在益智课堂中培养小学生的数学思维能力

赵青

摘 要 开展益智课堂，培养学生的思维能力，是促进学生智力发展的有效途径。尤其是小学阶段，学生的思维刚刚发展，通过创设问题情境、组织益智游戏和开展实践活动的方式，对学生的思维进行启发，对于活跃学生的思维，提升学生的数学学习能力有重要的帮助。

关键词 益智课堂；思维能力；小学数学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0246-01

长期以来，数学教学一直延用传统的灌输式教学，这种教学模式以教师为主体，将学生置于课堂教学的被动地位，严重的阻碍了学生思维的发展，降低了学生学习的积极性，使得数学教学的效果始终不理想。随着教育的发展，新课改的教育理念要求教师不仅要教授学生基本的知识技能，还要培养学生的思维能力。思维能力是学生解决数学问题所需要的必备技能，在小学阶段，开展益智课堂，通过多样化的益智手段，培养学生的思维能力，对于促进学生的智力发展有很大的作用。本文根据小学数学的教学要求，以及学生的学习需求，提出了三种在益智课堂中培养小学生数学思维能力的方法，下文将对其一一展开介绍。

一、创设问题情境，启发学生思考

《论语》记载：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”因此，在数学教学中，教师通过创设问题情境，启发学生思考，不到学生想要弄明白而不得的程度不去开导他，不到学生心里明白却不能完善表达出来的程度不去启发他，对于促进学生主动思考，活跃思维，提升学习数学的积极性有重要的作用。

比如：在教學《鸡兔同笼》这节课时，笔者根据教学内容和学生的兴趣需求，创设了一个问题情境启发学生思考，即：古代时期，教书先生看学生都在打瞌睡，于是望着山上乱跑的野鸡和野兔，想出了一个绝妙的问题，提高学生上课的注意力。问题为：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各有几何？（雉：野鸡）在解决这个问题时，笔者首先要求学生自主思考，然后再通过小组交流，碰撞思维，得出答案。之后，笔者会安排两名学生汇报其思考过程，其余同学可提出质疑和补充，这样使学生在相互交流中，思考数学问题，交流解题思路，对于提升学生上课的积极性有重要的作用。最后，笔者会根据学生的回答情况，归纳解题过程和结果，以帮助学生更好的梳理解题思路，巩固问题的解决方法。

二、组织益智游戏，培养逻辑思维

小学生具有爱玩儿，对新鲜事物感兴趣的特点，教师在小学数学教学中，根据教学内容，创设有趣的教学游戏，让学生在娱乐的过程中，锻炼思维能力，不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还能提高学生的课堂注意力，对于营造良好的教学氛围，凸显数学课堂的生机与活力有积极地意义。

比如：在教学《数学广角——搭配》这节课时，笔者组织学生进行了一个闯关游戏。首先，笔者将学生分为了四人一组的多个小组，其次让学生以小组为单位进行“闯关”，最先通关的小组获得胜利。其中，游戏的第一关为：开密码锁。请学生用1、2摆出所有的两位数，然后组成一个四位数的密码，打开锁。游戏的第二关为：请摆出数字1、2、3组成的所有两位数，既不可重复，也不可遗漏。游戏的第三关为：用0、2、3可以摆出几个不同的两位数，完成之后，即可通关。通过这样的方式，引导学生体验一定的顺序思考，并使学生掌握一定的排列方法，对于培养学生的逻辑思维有重要的帮助。

三、开展实践活动，突破思维定势

小学生受年龄的限制，认知能力和思维方式还没有达到一定的高度，对于数学教学中一些比较抽象、逻辑性强的问题不能充分地理解是非常正常的。基于此，动手操作是培养学生抽象思维和逻辑思维不可替代的关键步骤，在数学教学的过程中，教师通过益智器具培养学生的动手实践能力，对于培养学生的思维能力有重要的帮助。

比如：在教学《观察物体（三）》这节课时，由于小学生正处于具体思维向抽象思维转换的关键阶段，因此教师可以通过组织学生开展动手实践的方式，培养学生的抽象思维能力。即：在教学的过程中，笔者首先为学生发放了本节课的益智器具“正方体”，其次笔者要求学生以小组为单位，根据教学课件的提示，进行动手实践。即：假如，幻灯片上呈现的是一个空间几何体，那么学生就要共同拼出几何体的三视图（正视图、侧视图和俯视图），假如幻灯片呈现的是空间几何体的三视图，那么学生就要一起还原出空间几何体的原图。通过这样的方式，让学生在思维的转换中动手操作，完成对空间几何体的观察，既可以培养学生的动手实践能力，又能够培养突破学生的思维定势，培养学生的逆向思维，对于提升学生的抽象思维能力，促进学生的智力发展是非常有效的。

总之，数学思维是数学核心素养的重要组成部分，对学生的一生有重要的影响。为了培养学生的数学思维，教师必须要积极地对益智课堂进行探索，并采取多样化的教学手段，诱导学生进行思考、操作和实践，让学生在手、脑、口协调发展的状态下，提升思维能力。

参考文献：

[1]郭艳红.小学数学中的益智数学归纳[J].科技资讯，2012.

[2]李光月.在小学数学课外活动中引入益智玩具的实践与探索[D].四川师范大学，2017.