目标引领 奠基高效课堂

郭元元

摘 要 目标，是导向、是灵魂。要成就大事，首要任务是确定明确的目标。这些名言，无不说明目标的重要性。教学更要有目标的引领，有什么样的教学目标，才能在目标的引领下，研究和探讨落实目标的方法和策略，从而奠基高效课堂。文章就这个话题，就小学数学教学中有效课堂构建的问题，谈几点粗浅认识。

关键词 小学数学；目标；高效课堂；實施策略

中图分类号：N945.11 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0239-01

教育教学是有目的、有计划的活动。教育教学是有目标为导向的活动。《义务教育数学课程标准（最新版）》对数学教学的目标进一步作了明确和细化，要求激发学生兴趣、调动积极性、发展综合能力。数学教学中，应将这个育人目标作为导航，精心设计教学活动，将这些目标落实到教学活动中，提升学生的综合素养，落实数学的育人目标，从而提高数学教学质量。下面，就如何落实目标教学的问题，简单进行阐述。

一、注重兴趣的激发，采用趣味教学

核心素养下的数学教学，激发兴趣是提高有效课堂的基础和核心。数学学科核心素养以及《义务教育数学课程标准（2011年版）》都明确指出培养学生学习数学兴趣的目标。为此，数学教学中，教师应以兴趣的培养这个目标为导向，精心设计教学活动，如采用趣味教学，以趣味化的教学方法，吸引学生的兴趣，提高学生的参与度，为有效课堂增值。

如教学“找规律”或者“除法运算”时，教师呈现给学生一张日历表，然后告诉学生：只要你说出某一天是星期几，再随便说出一个日期，老师就可以说出那天是星期几。一语即出，孩子们不信，说老师在“吹牛”、“说大话”，于是纷纷当“考官”，争相出题……老师的反应让他们张口结舌，也产生探究的欲望。《被3整除的数》的教学时，教师说：你们随便说出一个数，不论这个数有几位数，老师就一眼看出这个数是不是3的倍数……一石激起千层浪，平静的课堂立刻热闹起来，激发了兴趣、吊起了学生的胃口，课堂上收到理想的效果。

激发学生学习兴趣的方法，设置悬念是可行的策略，用口诀提高记忆力、用游戏激活课堂、用小故事增添课堂趣味等，这些也都可以激发学生学习兴趣，提高学生参与度，提高课堂的有效性。

二、注重习惯的养成，运用活动教学

数学学科核心素养背景下，新时期的教育教学目标的引领下，都把习惯的养成作为主要的教学任务。为此，数学教学中，教师应把学习习惯的养成教育作为重要的教学目标落实到教学活动中，可以通过活动教学的运用，促学生主动思考、乐于合作、主动探究、勤于动手等习惯的养成教育。

首先，培养学生善于“发现”的品质，通过设计“找一找”等活动，培养学生的观察力、也体会数学在生活中的运用，如教学《角的初步认识》时，找一找教室里哪些地方有角、教学“升 毫升”时，让学生走进超市，或者走进自家的厨房，找一找哪些物品的包装上有“升”和“毫升”……活动的开展，感受生活中处处有数学，提高数学学习的积极性，认识数学学习的价值，从而更加浓厚学好数学的兴趣。

其次，培养学生合作学习习惯。合作是现代人必备的主要素质之一，合作意识的培养，应从小抓起。数学教学中，可以通过合作学习任务的设计和开展，促学生积极参与，学会合作。如《角的初步认识》的教学时，通过找角等活动，初步感知了“角”，然后，组织学生小组讨论：角的构成。这个活动，改变传统的一言堂，突出学生的主体地位，使学生成为知识的主人。

学习习惯，还有自主学习、探究学习、及时复习、反思等的习惯，这些良好习惯的养成，有助于提高学习力，也为课堂的有效性推波助澜。

三、落实过程与方法目标，注重方法渗透

最新版的课程标准，提出“三维目标”的要求。要求教师从知识的单一传授中走出来，应知识和技能并重、过程和方法并行、情感态度和价值观并进。“授人以鱼不如授人以渔”，方法的获得比知识的获得更重要。因此，教师应注重方法的渗透，通过学习过程的参与，学习活动的参加，既激发学习兴趣，自主构建知识，也感受收获的快乐，从而“三维目标”得到全面落实。

如对于《角的初步认识》的教学时，教师通过呈现牛奶的习惯的弯曲、打开的剪刀、水龙头的形状、做操时张开的双臂等，让学生初步感知“角”；然后，让学生拿出学具自己做“角”，做好后说说角的各个部分的名称；对于“角的大小”的问题，教师可以融入故事“红角和蓝角之争——角的大小的争论”，引发学生思考：怎样验证红角和蓝角的大小呢？……这些活动的组织和开展，学生经历学习、探究的全过程，学生不再被动接受知识，而是积极主动，成为知识的发现者、探究者，学生的主体地位得到充分彰显，学习方法也兴趣、情感目标等高度融合，落实了全面育人的综合目标。

素质教育的真谛在于激发兴趣、调动积极性，挖掘学生潜能，发展个性、全面发展。教学过程中，落实“三维目标”，应让学生真正动起来，促学生快乐学习，只有这样，数学课堂因学生动而精彩，因目标的有效引领而高效。

参考文献：

[1]杨丽.浅议小学数学教学中三维目标的落实[J].中外交流，2018（34）.

[2]唐玲.基于核心素养的小学数学教学目标的研究[J].速读（上旬），2018（08）.