小学英语趣味教学方法初探

张焕

摘 要 小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。因此，小学英语进行“趣味教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样对教学是不无裨益的。

关键词 小学英语；趣味教学；方法

中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0237-01

如何开展“趣味教学”呢？在教学中，我们要以兴趣为先导，以学生为中心，以活动为主线，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、激趣导入

激趣性导入有很多，比如：歌曲、韵句、交谈、游戏等等。①歌曲。老师尽量选择曲调欢快、节奏明快的歌曲，可以配合上肢体语言协作表演，更容易被学生接受和喜爱。只要是同学们喜欢的曲调，我们可以更换不同的歌词来演绎，变词不变调；②韵句。节奏感强，朗朗上口，简单好记，学生在学习过程中会感觉轻松而无压力，在这种状态下识记理解单词、句子更容易熟记在心，以至熟能生巧，达到应用的程度。比如：Dog，dog，汪汪汪，Cat，cat，喵喵喵等；③游戏。有游戏就会有竞赛，分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。游戏的目的性一定要强，不能只流于热闹而没有达到真正的目的。在英语课堂中用“动的方法”激发学生的学习兴趣，让学生通过大脑、口、手、脚等全身活动，促进思维的发散，提高学习兴趣和学习效率。如：listen and touch（听音，快速指出所读单词，锻炼学生的反应能力和掌握情况）；传声筒（根据实际情况给同学们分组，每组的最好一名同学看一下卡片上的内容，可以是一个单词，一个词组，或者是一句话。然后悄悄的告诉前面的同学，一个接一个，到最好一个同学大声的说出卡片上写的什么，这样锻炼学生的口语，听力和记忆能力）；Listen and do（听指令做动作，可以做指令的动作，也可以做和指令相反的动作，锻炼学生的听力和理解能力）。

二、巧授新知

在学习新知的过程中，我们可以采用传统和现代教学手段相结合的方法。传统的课堂教学模式是“黑板+粉笔”，没有“花哨”的装扮，实来实去，把更多的课堂时间留给学生；而现代信息技术作为重要教学工具渗透到小学英语教学中，它能利用多媒体信息技术教学变静为动的优势，创设出生动逼真的教学环境，既活化教学形式，又活化教学内容。当然，也不是所有的课都適合多媒体教学，目前实物教学也广为应用。我们教师应根据具体情况去选择，也可将传统与现代教学巧妙结合，更好地提高课堂效率。

三、活动巩固

在巩固环节，老师可以让同学们手、口、脑并用，设计一些学生感兴趣的活动，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，全面锻炼学生的听、说、读、写能力，提高学生综合语言运用能力。比如：听音排序、根据关键词叙述故事、情景交际等等。这就用到形成性评价和终结性评价。除此之外，我们教师还应根据学生的表现及时进行评价，如：有声评价、体态评价、小组评价等等。我们的老师普遍存在对学生的评价单一化，老师应用多元化的评价手段对同学们的展现和进步进行认可，让学生充分感知学习过程的愉悦、体验成功的喜悦，激发学生学习的热情，强化正确的学习态度和方法。

四、寓教于乐

新课标的情感态度价值观要求学生形成健康向上的人生态度，具有科学正确的人生观，成为有责任感和使命感的社会公民等。”在英语教学中，教师在编写教案时，应从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这三个方面拟订教学目标，不断增强学生学习英语的愿望和兴趣，增强自信心，敢于表达，能积极与他人合作，能在英语交流中注意并理解他人的情感，对祖国文化能有更深刻的了解；乐于接触并了解和尊重异国文化等。在一次优质课展示中，在学习完天气后，老师随机教育学生一是要注意天气变化，及时添加衣服，以防感冒；二是在对话表演完后的小结中，老师教育学生看病要到正规医院，以免延误病情；三是在对话学习中，张老师结合对话内容教育学生应关心他人。这三处德育渗透，教师以精炼的语言及时提炼和拓展了文体主题，体现了文体的育人价值，使“一切为了学生的发展”这个新目标理念不再仅仅停留在形式上而显得苍白无力。再如在教学Unit 1 Do you like meat？中我觉得可以有三点教育思想可以渗透，一是虽然我们有自己喜欢吃的，也有自己不喜欢吃的。但是我们不可以挑食、厌食，不喜欢吃的我们可以少吃一点，这样我们才能够涉足全面的营养，健健康康；二是拓展我们常见的动物，与其喜欢吃的食物，开拓视野，丰富课外生活；三是和我们现在的社会主题相吻合的“勤俭节约，道德风尚”，节约粮食，不要铺张浪费。

总之，笔者认为老师除了考试的笔答情况外，多多注重学生的能力培养。积极利用小学生的心理特点，创造性地使用教材，通过激趣的各种方式和方法，打造成一个充满无穷乐趣的课堂。在轻松、愉快的前提下提高课堂效率，达到教学目标。

参考文献：

[1]张丽.小学英语趣味教学策略分析[J].新课程（小学），2017（12）.