情景教学在小学数学课堂中的应用

张诗海

摘 要 兴趣是最好的老师，如何调动学生学习数学的兴趣，一直是广大教育工作者不断探索的课题.笔者认为，课堂教学应以集体的自主活动为主旋律，即教师为主导，学生为主体，教师不光要讲授知识，更重要的是想办法为学生创设一个良好的学习情境，使学生学习数学的兴趣得到调动，能力得到提升。单纯的数学学习是枯燥的，但结合情境却能提供学生良好的学习氛围，学生在情境中主动、积极学习。本文初步探讨了情境教学创设常见情景的办法，以及在日常教学中对于情境教学的思考。

关键词 小学数学；情景教学；课堂应用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0083-01

学习情景的创设，对于课堂教学来说是非常重要的，每一位教师创设的课堂教学情景都是不尽相同的；如何创设一种高效的学习情境，使每一位学生能够积极地进行学习，也是我们每一位教师不断追求的目标。“情境教学”可以有效地激发学生的求知欲，增强学生的理解，培养学生的思维能力，使师生在情境交融中，高效而愉快地完成教学活动。本文试图通过多种方式，就如何创设课堂情景，提高课堂教学效率，作了多方面的尝试与努力，现分享出来，以便与广大同仁们一起商榷。

一、在情境中导入新课，激发学生的求知欲

充分利用学生的好奇心，在导入新课时，教师可首先创设情境，设障布疑，精心诱导，使学生的认识活动在一种猜想和期待的氛围中探索、发现和进一步解决问题。在教学《分数的初步认识》时，我与学生做“拍手”游戏，我首先做出了如下要求：学生拍手的次数是我拍手的一半。第一次我拍6下；接着我拍4下；我拍2下，当我拍了1下时，学生们都被愣住了，有相互瞪眼观望的，有交头接耳窃窃私语的，有大声争论的。学生的激情完全被我调动起来了；此时我不失时机地引出了本节课所学的新内容——《分数的认识》。

二、在故事中传授新知，增强学生的理解力

首先我根据儿童喜爱听故事的特点，把所授的内容改编成一些小故事，从而吸引学生的注意力，进一步增强他们的理解能力。例如：我在教学《年、月、日》一课时，首先我结合授课内容的特点，将其改编成一则故事：有个宝贝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮……用故事来完成教学任务。将授课的内容寓于一则故事之中，同学们在欣赏故事情节的同时，便深刻地了解和掌握了课堂所学的新内容。通过这样的教学方法，使学生对新的知识感到新鲜、好奇，同时对自己学到的新知识印象也非常深刻，难以忘记。

三、生活情境体验

生活情境的创设是数学教学中最常用的一种方式，让学生体验的就是数学与生活之间的紧密联系，是数学的应用价值。所以，我们除了要让学生练习数学应用题之外，我们还要在数学课堂中创设生活情境，以期能够培养学生的数学思维，提升学生的数学知识应用能力。所以，在教学过程中，教师要选好生活素材，通过恰当情境的营造来提高学生的知识灵活利用能力。例如：在教学《分数乘法》时，我选择了生活情境体验的方法。首先，我借助多媒体向学生展示了一個小生日蛋糕，并解说道：“妈妈切了这个生日蛋糕的1/4给小明，可是，小明因为不高兴，只吃了其中的1/2，请问，小明一共吃了这个蛋糕的多少？”这是学生生活中经常遇到的，所以熟悉的情境不仅能够调动学生的学习热情，而且，还能让学生计算的过程中理解分数乘分数的含义，进而确保高质量数学课堂顺利实现。为了巩固学生所学，也为了让学生真正感受到数学与生活之间的关系，在教学时，我组织学生自主结合上面的问题进行生活现象的挖掘，并编写成相关的练习题，这样不仅能够提高学生的知识理解能力和应用能力，而且也能调动学生的数学学习热情，使学生体验到数学与生活的紧密关系。

四、问题情境体验

例如：在教学《梯形的面积》时，由于这节课的重点就是要让学生掌握梯形的面积公式以及推导过程，进而使学生在问题的思考与探究中体验知识的形成过程，找到梯形面积、三角形面积、平行四边形面积之间的关系。所以在上课时，引导学生思考问题：动手制作一个梯形，通过折一折、移一移的方式来尝试着找到梯形与平行四边形、三角形之间的关系？原图形的面积是否等于被切割的不同图形的面积和？还可以进一步延伸问题：是不是所有的梯形都可以用两个平行四边形组成？这两个平行四边形的底和高与梯形之间有什么关系……这样有助于学生进行举一反三，对日后进行组合面积公式的求解也有着密切的联系。

五、结语

通过以上的情景教学法，学生们对所学能够更容易的掌握，这样一来，教师教的“轻松”，学生学的“快乐”，正是我们每一位教师正在追求的“硕果，可以证明情境教学能让学生有如临其境的感觉，通过给学生展示鲜明具体的形象，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，使学生从形象的感知达到抽象的思维，同时又能拓展学生对知识的理解，促使学生进行有意义的数学学习，并逐渐学会从数学的角度出发思考问题、解决问题。由此可见，将情境引入小学数学课堂符合儿童的年龄特点以及数学学习特点，在适当的时候将情境引入小学数学课堂具有十分重要的作用。

参考文献：

[1]陈钏.对小学数学体验式教学情境创设的探究[J].学子（理论版），2016（13）：55-56.

[2]杨秀珍.情境·体验——以小学数学教学为例[J].新课程（下），2017（6）：103.