浅谈小学数学课堂中的情境教学

张瑞霞

摘 要 小学数学课堂对学生的思维发展、空间能力等要求比较高，可是基于小学生的特点，注意力难以集中，学习积极性较弱等因素，我们必须考虑教学活动的有效性，注意在小学数学教学中情境的建立，从而提高课堂教学效率。

关键词 小学数学；情境教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0081-01

任何教学活动都离不开受教育者的参与，现在的课堂教学是以学生为主体，所以学生参与的程度与热情直接影响课堂教学的效果。小学数学课堂对学生的思维发展、空间能力等要求比较高，可是基于小学生的特点，注意力难以集中，学习积极性较弱等因素，我们必须考虑教学活动的有效性，注意在小学数学教学中情境的建立，从而提高课堂教学效率。那么，如何创设有效的教学情境，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习新知呢？下面结合在日常教学中创设教学情境的做法谈谈自己的体会。

一、结合教学内容创设故事情境，开启学生乐学之门

小学生比较喜欢听故事，在课堂教学中创设故事情境，不仅能够加深学生对知识的理解，还可以激發学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。例如：在开始分数教学时，用《西游记》的故事引入：“唐僧师徒在取经途中，夏天中午时，大家都很口渴。师傅叫孙悟空去摘一些野果来解渴。第一次孙悟空摘了8个桃子，叫猪八戒分，他很快就分好了。第二次，孙悟空摘到一个西瓜，叫猪八戒分，他不知道该怎么分了。同学们，你们替他想一想该怎样分呢？”这样就激发了学生学习的兴趣。在讲到分数比较大小时又继续这个故事：一个西瓜师徒四人，悟空说：“为了公平起见，我们应该一人四分之一。”结果八戒以自己胃口大为由说：“我要多吃些，我要吃六分之一，最少也要吃五分之一。”悟空听了切了六分之一给了八戒，连说：“傻瓜！傻瓜！”这是为什么？一段生动的故事，创设最佳数学情境，使得学生对分数的大小比较有了形象的认识。

二、结合学生的现实生活创设生活情境，让学生感受有用的数学

“数学来源于生活，又应用于生活”，可如何让学生在生活中感知数学，认识到数学无处不在呢？这就要求教师在创设教学情境时，要从学生的实际生活出发，选取实际生活中的素材，让学生在生活情境中学习数学，只有在具体的参与过程中，学生才能内化知识，增强数学的应用意识。

三、利用游戏创设愉快情境，激发学生的学习兴趣

有趣的美的形象能唤起学生愉悦的情感，教学时积极开展一些游戏情境，可引发学生的直接兴趣。把数学的知识、思想和方法融入到一些小游戏中，使学生在轻松好玩的数学活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。教学中，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识、增长智慧、提高能力。如在教学完“7的认识”后，我精心设计了如下课堂练习：（1）用7根小棒创造图形，然后有选择地把学生摆出的图形画在黑板上。引导学生观察思考，总结出7的组成和分解。（2）红花配绿叶。（3）请第二排从右边起，7个同学站起来，第7个小朋友举起手来，7个和第7个表示的意思一样吗？设计这样的练习，将教学置于生动活泼的氛围之中，使学生不仅学得愉快，而且印象深刻。

四、结合教学重难点创设活动情境，让学生体验知识生成过程

好动是儿童的天性，对小学生学习数学来说，确实是这样。“动手做”理念指出：听会忘记，看能记住，做才能理解。作为教师，在设计教学活动时，要尽可能给他们提供动手操作的机会，让学生运用实物、学具等摆一摆、移一移、量一量、折一折、剪一剪、画一画等，加强学生的动手操作，增强感性认识，促进学生进行自主探究，成为真正的学习主人。如在教学一年级“认识物体”这一内容时，教师可以根据学生的年龄特征，组织学生动手实践，合作交流。让学生一起堆积木，在游戏中感知物体是有不同形状的；再引导学生把其中一些物体进行分类，依次观察每类物体，然后分别抽象出长方体、正方体、圆柱和球的直观图形，初步认识这些形状；再让学生依次摸一摸，再次感知每类物体的主要特征，并在小组里用自己的话说一说每类物体的特点，形成不同物体形状的表象。学生通过积极参与数学活动，经历了观察分类——形成表象的过程，加深了对不同形状物体的认识。

五、利用现代化手段创设情境，提高学生的学习积极性

生动、形象的多媒体课件演示，不仅能吸引学生的眼球，更能够通过图像、声音、动态的演示、极具感染力，为学生的学习提供探究平台，提高学生的学习积极性。这种创设情境的方法主要用于化静为动的教学活动中，例如：在教学《周长的认识》时，一位教师利用多媒体创设了小蚂蚁爬过树叶的周边、圆形操场的周边、三角形路面的周边，由于爬行的路线不同，所用的时间也不同。围绕着“为什么用的时间不一样”来激发学生求知欲，进而使学生的“周长”概念的理解更深刻，课堂变得更加生动有趣。

总之，创设情境是一种有效的教学方法。在数学课堂中，教师应根据学生的认知规律和心理特点，创设有效的情境，激发学生学习兴趣，提高学生的课堂参与度，使学生体会到生活与数学之间的密切联系，真正提升学生的数学素养，促进学生的全面发展。

基金项目：本文系邢台市教育科学“十三五”规划课题《小学数学教学中情境创设有效性的研究》的研究成果，课题立项编号：1701097。

参考文献：

[1]张美玲.谈小学数学的情境教学[J].锡林郭勒职业学院学报（汉文版），2008（02）.