物理实验教学如何实施有效合作学习

许乃天

摘 要 随着我国教育体制改革的不断深化，学习模式也多种多样，合作学习就是其中的一种，现在已经成为教师教学过程中经常使用的一种方式，通过合作学习，使学生有了交流的平台，可以将自己的见解、体会介绍给他人，取长补短，共同进步。尤其是在物理实验教学的过程中，让学生在实验时开展合作互助，不但能使学生更加牢固的掌握知识，还能活跃实验室的紧张氛围，能够让学生全身心的投入到实验之中。笔者根据自身多年的教学经验，进一步总结了在物理实验教学的过程中，如何有效的开展合作学习，才能不断提升教学水平。

关键词 物理；实验教学；合作学习

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0057-02

随着新课改的实施，合作学习成为了一种新兴的学习方式，也是在教学中最常见的一种模式。在物理实验教学中开展合作互助学习，可以让他们在学习的过程中进行充分的交流，共同进步，为学生提供良好的学习氛围，充分调动学生学习物理的积极性，可以有效的提高物理教学质量。

一、在物理实验活动中实施合作学习的必要性

在工作中，我们讲求团队合作精神，在物理学习的过程中更是如此。教师应该正确的引导学生们认识到团队协作的重要，给他们多提供交流和合作的机会，让学生的想法进行充分的交流，不断完善自己的想法。大量的教学实践说明，合作学习效果优于单个学生学习。在合作学习中，学生有更多的机会去发表自己的看法，这样可以使学生接触到不同的见解，从中总结出最佳的解决方法，集思广益，完善自己的想法，有助于扩宽学生的思维。物理实验是物理学科的重要组成部分，实践性较强。在学生动手实验的过程中，遇到重点问题学生之间可以相互探讨，教师从旁指导，便可顺利完成教学任务。让学生采用分组实验的方式进行实验，可以使学生更好的掌握知识，提升教学水平。

二、在物理实验教学中采用合作学习应遵循的基本原则

（一）尊重学生的主体地位

在以往的教学中，教师多以自身为主，忽略学生的想法以及对知识的领悟。因此，新课程改革也对教师提出了新的要求，作为物理教师应该从自己做起，不断提高自身素质，创新教学模式，在传统教学模式的基础上，摸索出新的教学手段，不断提高物理实验教学水平。同时，教师要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，给他们提供施展才华的空间和平台，培养他们的逻辑性思维和推理能力，使他们德、智、体、美、劳全方位发展。在教学过程中，充分调动他们学习、思考的积极性，引导他们积极思考、踊跃回答，从而活跃课堂气氛，提高教学效率。

（二）平等参与的原则

教师在物理实验教学的过程中要充分尊重学生的主体地位，正确的引导学生学习，站在同一平台上与学生进行交流，使学生减少面对教师的恐惧，建立起和谐的师生关系。合作教学就是要使全部学生参与进来，实现最终提高教学质量的目的。不仅如此，在合作学习的分组中，应根据学生的实际水平以及学习能力，将学生平均分配到各组，这样互助式学习更有利于学生掌握知识。

（三）及时点评，积极鼓励

我们每个人，都希望自己的想法、意见被他人接受认可。在学习过程中，学生受到教师的赞扬、同学的认可，对于调动他们学习的积极性，激发他们对知识的渴望有着重要作用。为了鼓励学生更好的学习，在实验的过程中，教师要及时给学生提出的新想法、新思路进行评价，对于标新立异的思维应给予充分的肯定，教师的评价有助于增强学生的自信心，使学生获得满足感，对学生的成长有着不可估量的影响。在获得肯定的同时，学生在学习中感受大极大的乐趣，这就更加激起学生的求知欲望。这样的良性循环，使学生的潜在能力得到最大限度的发挥。身为物理老师，需要掌握多元化激励手段，激发学生学习的积极性，活跃课堂氛围，增强学生对物理的重视。

三、合作学习在物理实验教学中的应用

（一）根据个性差异、性别差异以及实际水平合理分组

物理实验是门实践性较强的过程，在学生动手实践的过程中能够充分调动学生学习的热情。因此，要想达到这一教学目标，就要在实验之前进行合理的分组，让所有的学生都参与进来。通过大量的实践表明，在同一组中，应将各个层次的学生按照比例组合，这样，使不同水平的学生能够在一起学习，实现不同程度的进步，从而强化巩固知识。例如，探究浮力大小的决定因素有哪些时，教师可以布置学生通过小组合作学习形式，开展多种课外小实验。由于男同学活泼好动，逻辑思维以及动手操作能力较强，因此可让他们用塑料品制作潜水艇、牙膏皮制作小船等，让学生在这些趣味实验下，在实验完成后再让表达能力较好的女同学进行组间交流，深化对课本知识的体验。

（二）明确学习目标

首先，教师应当认识到合作学习的重要性，并使其在教学过程中发挥其最大作用。其次，在合作学习中，教师应在学习之前帮助学生制定明确的学习目标以及实验需要达到的效果，提出了要求，这样便可以使学生带着问题去思考、去实验，通过实验得出正确的结论，而教师通过正确的引导，帮助学生进行实验，从而提升学习效率。例如，在进行密度这一知识点的相关实验时，教师在课前应指导学生预习，并提出密度的相关问题，让学生在预习的过程中寻找答案，并在亲手实验操作的过程中去体会密度的相关知识点，从而更加全面的理解掌握知识，更有助于学生去记忆。

（三）加强师生之间的反馈交流

一般来说，教师可能会忽视学生在课堂的主体地位，没有关注到学生对物理知识的理解和想法，主观的向学生讲解，长期下去，学生便只是为了完成任务才去学习。这样的情绪带到学习中，会导致学生学习欲望不高，对物理失去兴趣，很难调动起他们的热情，使他们有厌烦的情绪，达不到预期的教学效果。在合作学习中，教师应与学生及时交流，积极主动的听取学生的感受，并为学生学习提出合理化建议，在相互交流的过程中学到知识。例如，在研究影响摩擦力大小的因素时，教材中只涉及压力和接触面的粗糙程度两个因素。在学生做完实验后，可让学生思考除此之外，摩擦力是否与接触面积以及速度有关。

（四）加强组内成员以及各小组之间的交流合作

在分组合作学习的过程中，除了合理的分组外，还应合理分工，将每一位同学的任务明确，设置操作员、观察员、记录员等。不同的小组之间应加强交流，集思广益，更好的解决问题。如在研究电流、电阻、电压三者之间的关系时，可让一组研究电流与电阻之间的联系，另一组探究电流与电压之间的关系，然后再进行交流，得出结论，这样节约了时间，有效提高了学习效率。

合作学习在物理实验教学中的成功运用 ，是物理教学模式的一个重要创新举措，这一学习方式的运用，是与我国新课改的大纲要求相符合的，是素质教育的具体体现，不仅如此，合作学习还能建立和谐的师生关系，有效促进师生之间、生生之间的沟通。通过物理实验，能够使学生对知识点理解的更为透彻，加强学生之间的合作学习，可以取長补短，实现不同层次学生之间的共同进步，提高物理成绩，最终提高物理教学水平。

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