小学低年级学生识字教学的有效策略

李敏

摘 要 识字教学作为小学语文教学中的重要内容，关系着学生语文的学习。教师应该重点关注低年级学生的认知规律，注重教学方法的趣味性，帮助学生提升识字效率，为学生今后语文学习打牢基础。笔者结合多年教学经验，探讨了小学低年级学生识字教学的有效策略。

关键词 低年级学生；语文课堂；识字教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0148-01

识字教学是小学语文低年级教学必不可少的，识字教学是重难点，连接于小学语文教学中，识字教学是阅读与写作的基本条件，识字教学是语文的重要内容。由于低年级学生不成熟，注意力不集中，天性活泼可爱。那么，小学低年级教师怎样才能提升学生的识字效果？怎样才能让小学生对枯燥无味的文字产生兴趣并且增加小学生的识字数量呢？在教学的时候主要运用了以下几种方法来调动小学生的识字兴趣，从而帮助小学生轻松欢快的进行识字学习。

一、优化教法，激发兴趣

新课标背景下需要教师转变教学方法，以小学生为中心，运用多样化的教学方式锻炼小学生的创新能力，教会小学生自主学习知识的技巧。首先，需要改变传统教育在教学中的限制，体现课堂的趣味性。比如，教师在教学“青”字时，告诉小学生青是自然的颜色，所以在我们的汉字中有许多青组成的汉字。例如水很干净就是“清”、眼睛清澈明亮就是“睛”、不吵闹就是“静”等，这样的教学既形象又能调动小学生的识字兴趣。由此可见，教师的教学模式不能一成不变，应该运用多样化的教学方式。此外，把识字教学融入进生活中也是需要的，比如让小学生在日常生活中接触课本上没有的汉字、词语等；运用游戏的方法学习汉字；在广告牌、超市、大街上等学习生字；利用多媒体把静态的汉字转变为动态的视频，调动小学生的学习兴趣；教师在教学的时候还可以让小学生交流讨论，锻炼小学生的合作探究意识。

二、引入游戏，加深理解

小学低年级语文识字教学的时候，许多汉字能用肢体来进行演示，教师在作出相应的动作时，让小学生把汉字在脑海中记忆，以此提高识字效果。比如：教师在讲解《操场上》这节课时，可以先把打球、拔河、跳高、跑步、拍皮球和踢足球等汉字写在不同的纸上面，让小学生进行记忆。在进行游戏的时候，小学生先观看纸后面的汉字，之后作出此汉字的肢体语言，让其他小学生猜，看谁猜得多。小学生作出肢体语言之后，也理解了打、拔、拍需要用提手旁，跳、跑、踢需要用足字旁的原因，小学生在游戏中学习，体现出浓厚的识字兴趣，识字学习不再是负担，能够体会其中的趣味性，教学质量也得到了提高。

二、归类识字，加强记忆

从汉字的结构上来说，有象形、指事、会意、形声几种，这些汉字都有迹可循，教师在教学的时候，如果能够帮助小学生归类学习，这样既可以提升小学生的识字效果，也能让小学生举一反三，拓宽小学生的识字数量。比如：“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教师在教学的时候，需要指引小学生认真观察，从中发现这些汉字的相同和不同，让小学生归纳总结：“这些汉字都有‘木字旁，和树木都有关系。”教师进行提问，让小学生回想一下还知道哪些带有“木”的字，然后交流讨论。在此过程中，小学生不但学习了本章节的汉字，也学习了一些课外的生字，拓宽了小学生的识字数量。归类识字教学对小学生而言是很重要的，既可以让小学生在新旧课本内容上进行衔接，拥有一定的识字能力，又可以帮助小学生触类旁通，开拓识字数量。

四、自编字谜，熟练掌握

猜谜语是小学生喜欢的游戏，教师把猜谜语融入进识字教学课堂上，让小学生根据字的形状自己编谜语，这样学生将自主进行记忆与联想，思维也将获得发展，体会自己创造的乐趣。比如小学生在学习“骂”字的时候，小学生自编谜语，一些学生联想到“两口人争骑一匹马”，一些是联想到“马上顶着兩张口”，还有的想的是“一马生得怪，驮着两张嘴，谁也不喜欢”。这样的识字学习，对于锻炼低年级小学生的思维空间是有利的，还能培养小学生的观察、分析以及形象思维的锻炼。比如小学生在学习“休”字时，小学生对“休”字观察、分析，明白“休”字构成部分包括“亻”和“木”，再翻阅字典知道了“休”字的意思是歇息。小学生想象到“休”就是“一个人靠在树上休息”。再比如学习“卡”字的时候，小学生编的是“上下一心”。这些字谜简小、精准，有字形、字义的概括，又极具形象性，有利于小学生学习掌握。

五、结语

识字教学效果如何，会影响小学生在今后的语文学习。识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，也是锻炼小学生识字能力水平的途径。对教师而言，应该高度重视识字教学，运用视频、课堂游戏、多媒体、生活化教学等帮助小学生进行识字学习，开展课堂游戏调动小学生的识字兴趣，奠定小学生的识字基础，以此提升小学生的识字能力水平。

参考文献：

[1]戴玉娟.低年级小学语文识字教学的优化策略[J].课程教育研究.

[2]李萌.提高小学低年级识字效率的教学思考[J].课程教育研究，2018（22）：55.