浅谈小学数学课堂教学的有效拓展

肖春香

摘 要 随着我国教育事业的不断发展与进步，课堂教学的有效拓展已经受到越来越多教育者所关注。因此。笔者认为在小学数学教学过程中，为了使学生获得更多的知识，教师应改变以往传统的教学方式，并采用多样化的教学方式来开展教学，进而使课堂教学得到有效拓展，最终实现教学的目的。

关键词 浅谈；小学数学；课堂教学；有效拓展

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0088-01

在以往传统的小学数学教学过程中，很多教师往往忽视对学生综合能力、创新能力、思维能力的培养，进而使得学生整体素质普遍偏低，最终严重阻碍我国教育事业的稳固、长久发展。因此，笔者认为为了使学生得到全面发展，教师应在教学过程中，善于搜集有价值的信息资源来拓展课堂教学，进而使课堂教学得到有效拓展。

一、灵活运用教学素材

教学素材作为任课教师与学生之间沟通的重要资源，它的有效运用是直接影响课堂教学质量的重要环节。因此，笔者认为在小学数学课堂教学过程中，为了使课堂变得丰富有趣，更具有活力，教师应改变以往传统的教学方式，并学会灵活运用教学素材，来使学生快速的融入课堂教学氛围中，进而全面提高课堂教学效果及质量。例如，在学习“认识分数”一节时，教师可以为学生设置以下教学片断：

教师：同学们，老师手里现在有4个桃子，要分给8个小猴子吃，为了公平起见，老师应该怎么分配呢？

学生A：平均分，每个小猴子最终得到的苹果数目是4/8，也就是1/2。

教师：那么教师拿走了一个，应该怎么分呢？

学生B：拿走了一个，那么还剩3个桃子，那小猴子得到的桃子数应为3/8。

综上所述，在教学过程中，教师通过灵活运用教学素材，不仅可以将抽象化的分数知识，变得简单化、形象化，使学生在学习时比较容易理解与认识，进而帮助学生对该知识可以更好的消化与吸收，最终使课堂教学得到有效拓展。

二、为学生创设探索平台

随着我国教育事业的不断深入与改革，学生的实践动手操作能力，已经受到越来越多的教育者所关注。然而在以往传统的小学数学教学过程中，很多教师往往忽视，对学生实践动手操作能力的培养，进而使得学生没有机会施展自身的才能，最终使得学生学习能力及创新能力得不到有效发展。因此，笔者认为为了进一步满足不同学生的学习需求，教师在教学过程中，应为学生创设一定的探索平台，进而帮助学生在学习的过程中，能够有动手实践操作的机会，最终满足学生的内心需求。例如，在学习“平行四边形的面积计算”一节时，教师可以为学生事先准备好剪刀、三角板灯工具，并要求学生依据此教学内容，阐述自己对这节课的想法及问题，在学生经过一番思索与交流后，会列出以下问题：我想只知道平行四边形的面积怎么算出？此时教师可以对班级的学生说：教师今天就教你们，计算平行四边形的面积，同时还为你们准备了相关计算用到的工具，你们前后桌之间，可以一起动手实践进行探究，看看哪些学生能够在最短的时间内，推导出平行四邊形的面积公式，经过学生一番动手操作，有的学生会很快推导出，平行四边形的面积计算公式。综上所述，在教学过程中，适当的为学生创设探索平台，不仅可以为学生提供施展才能的平台，使学生通过实际动手操作，进一步加深学生对该知识点的理解与认识，进而使课堂教学效果，以及质量达到预期的理想状态。

三、为学生精心设计练习

随着小学数学教学的不断发展与进步，学生的综合能力、素养已经受到越来越多的教育者所重视。然而在以往传统的教学过程中，很多教师往往没有加强对学生综合素质、能力培养的力度，进而使得学生很难形成一套完整的知识体系。因此，笔者认为为了全面提高学生综合素质以及能力，教师在教学过程中，应为学生精心设计练习，而练习它不仅是课堂教学中的重要组成部分，同时也是帮助学生更好的巩固知识、技能形成以及开拓学生视野的重要手段，通过为学生设计题型新颖、灵活多变的练习题目，并在设计过程中，结合学生的实际学习情况，来设计有层次性、针对性、综合性的练习拓展，进而全面提高学生的综合能力及素质。例如，在学习“倍数的认识”一节时，教师在引导学生回顾之前学习过的，“能不能被5整除的数的特征”并采用将知识迁移的方式，进一步引发学生去探索“能不能被8整除数的特征”。总而言之，通过以上较为趣味性的练习拓展，不仅可以帮助学生对所学知识进行及时巩固，同时也有效提高学生综合能力及素质，使的学生的整体素质逐步提高，进而使课堂教学得到有效拓展，最终加速我国教育事业的发展进程。

四、结语

综上所述，在小学数学教学过程中，有效的课堂拓展，不仅可以有效开发学生智力，还可以进一步拓宽学生的学习思路，拓宽学生的知识面。因此，笔者认为为了使学生能够在一个良好、愉悦、和谐的环境中学习，教师应采用多样化的教学方式，开对学生展开教育指导，进而使课堂教学得到有效拓展，最终全面提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]王承功.浅谈小学数学课堂教学的有效拓展[J].西藏教育.

[2]高欣欣.基于知识分类与目标导向的小学数学高效课堂研究[D].苏州大学，2017.

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