分析小学语文写作教学中核心素养的应用

黄雪君

摘 要 社会不断的进步和发展，推进了不少产物的出现，然而新课改就是为了教育的进步和社会的发展所形成的产物。在新课改中它所指向的根本是人的发展，它要求学生学会自主合作的去学习，如何培育小学语文写作的核心素养，提高学生的写作能力，锻炼学生活跃的思维力等都是小学语文教师的根本任务，在下文中作者就教学中核心素养的应用展开了分析。

关键词 新课改；自主；科技

中图分类号：K262.25，F324.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0119-01

教师想要提高语文课堂的高效性，就要首先保证它的有趣性，让整个课堂氛围都吸引着学生的眼球，让学生从中积极思考，充分开拓他们的思维能力，以便于在语文写作中有更多的想法在文章中体现出来。语文的新课改应改变原来要求学生们死学死背的教学模式，有很多老教师依旧采用传统的教学模式，造成了学生思维的限制性。

一、构建促进学生核心素养的课堂氛围

当今智能化的发展为教育领域也作出很大的贡献，电脑、手机、平板基本上每个家庭都有，正因为这些智能设备的出现，出现了大量低头族，不仅是成年人，越来越多的小孩子也是一放假手机就不离手，看动画、玩游戏、刷视频等。当然，任何事情都有利有弊，如果老师可以利用多媒体为学生们播放一些动画（比如小猪背古诗之类的视频），还可以给他们放一些好玩景区视频、图片，同时也讲一些民族的传统文化，在那些民族地区发生的一些有趣的故事，从而引起学生们的兴趣，促使他们想要去学习，开阔了眼界，增长了知识，这样会减少他们在手机上玩游戏的概率，增加学习的概率，让学生们去查、去问，自己想要学习，还是随时随地的学习。

二、课堂实践，促进核心素养的形成

一般的课堂都是老师先讲，讲完后学生不会的再问老师，其实这样学教学模式效果并不理想，老师不能从根本上了解学生哪里不会，或许就会一带而过，学生的注意力是有限的，一节课不可能每分每秒都注意力集中，刚开始老师讲的都懂没听，讲到学生不会的方面又听不进去，这样既浪费时间，学生的學习效率还特别低，所以说这种教学模式不可取。怎样可以针对学生不懂得问题着重讲，还不浪费时间，效率还高呢？老师可以把上课时间分为三部分：第一部分让学生先自己学，只有通过自己的理解，揣摩，思考才会发现学习的乐趣，发现自己所不懂得问题，老师统计好之后就只讲学生不会的，都懂得问题就不必再浪费时间。课堂上的学习不再依附老师，学生才是课堂上的“主人”，让学生推动学习，给学生创造更大的学习空间，让学生从“被动”到“主动”的学习，实现学生的自主学习性。另外，课堂的目的不仅仅是为了培养学生自主学习的习惯，更重要的是从小就锻炼学生善于思考，敢于提出质疑的性格。在课堂上老师可以为学生讲一些见义勇为的励志小故事。

三、落实课堂核心素养的养成

小孩子都是喜欢被夸的，他们的思想也都是很单纯，希望表现得最棒，然后受到鼓励与夸奖，当然，也不能只知道一味地“吹捧”，要让学生们看到别人的闪光点，可以学习，弥补自己的不足。这时候，老师就可以抓住这点适当的鼓励学生，可以给班里的同学分成小组，让他们进行讨论，互相学习，每个人都可以说出自己的意见。其实，语文没有固定答案，答案都是比较灵活的，所以每个从不同的角度看问题就会有不同的答案，夸张的说一道题有一百种答案都是可以的。当小组讨论完毕后，可以让小组上台逐个展示自己小组的结果，老师就可以适当的鼓励一下，然后说出问题，希望下次可以把问题改正就可以更好。

四、渐进性核心素养的养成

小学阶段语文写作的核心素养就是养成良好的写作习惯，一二年级的学生注意力不够集中，上课听讲往往喜欢东张西望，发呆，睡觉等不好的习惯。这时最主要的是培养孩子的注意力集中的核心素养。教师所采用的可以是播放动画片作为奖励，吸引学生们积极听讲。到了三四年级所考查的更多的是语言运用能力，根据课文中语言情境和任务要求。用口头表达的方式进行表述对这篇文章的理解，并在实训任务中用流畅的方式和同学进行交流。在写作中做到文从字顺。五六年级是培养学生思维能力，初步审美能力的关键时刻，在阅读、表达等言语活动中，主动思考，充分运用自己的想象力对文学产生了初步的认识，在语文写作中离不开大量的阅读，读万卷书，行万里路这都是培养语文素养的关键，五六年级学生识字及理解能力都达到了阅读的基本要求。这个时候就可以大量阅读书籍，让学生感受到汉字之美，我国上下五千年中华文化的历史之美。素养不是先天就有的，而是通过外界环境潜移默化渲染而来的。

五、总结

在众多学科中语文一直保持着龙头老大的角色，它不仅包含着我国渊博的历史文化，它所培养的核心素养不是单纯的知识理解，而是对自身思维、审美、语言表达、语言理解能力的提高。九年义务教育学习知识从来都不是唯一的目的，让每位学生学会写作，学会表达，学会更好的与人沟通。这才是语文写作所要培养学生的最重要的核心素养。在语文教学中学生一定是兴趣高涨的，对文章产生很多疑问的，促使他们去了解每篇文章背后更多的故事，真正的去了解中国文化。老师在课堂上更多的是多引出问题，多去指导，多去解答的一种角色，从而达到理想的教学效果，充分利用孩子的好奇心，可塑性，活泼性，善模仿的天性。