巧设真实情境 增效英语课堂

马淑

摘 要 最好的学习动力是对所学材料有兴趣。在语言的实践和交流中，很多教师使用情境教学法，情境教学法在小学英语教学中有着重要的地位和意义。教师要根据小学英语教学的特点和儿童的心理特点，教学中贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。

关键词 情境教学法；小学英语；学习兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0116-01

情境教学法之所以受到师生们的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。因此，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，产生学习兴趣和求知欲。

一、情境教学法在英语教学中的意义

英语作为一门语言，要求的是读听写全面发展，就是通过学习英语的过程，对英语有更深入的了解。情境教育给小学生提供了一个增加语言的练习机会和一个良好的英语氛围，令学生成為学习的主人。然后通过教师的帮助，学生利用所学的语言知识和自自己的学习方法，更好、更快地学习和掌握一种语言。

二、情境教学在小学英语课堂中的应用

现代小学英语教学的特点是教学模式新，以情境教学为主，听说认读为主要目标，提倡通过听、说、做、玩、演、唱等方式来学习英语，鼓励学生积极参与，大胆表达。在小学低年级，主要是通过游戏、念读把课堂气氛活跃起来，在我上的英语课中，深深体会到了这一点。经过总结，在小学英语课堂中可采用多种手段进行情境教学：

（一）采用直观教学方式，创设情境，增加兴趣

（1）实物直观：如在教授表示食物和饮料的单词时，bread，cake，egg等都可以用实物表示出来，既形象记忆，贴近生活，又避免了母语说明。

（2）动作直观：如在教授一些动词时，swim，read，等让学生用动作表示出来，大家一起拼单词，记得又快，又牢固。

（3）板书直观：如在教授表示动物、植物的单词时，rabbit，monkey等都可以通过简笔画画在黑板上，学生看着黑板上的一幅幅图画说出学过的单词，用这个方法复习旧单词，可以激发学生的兴趣。

（二）运用电教手段，创设语言情境，调动视听感官，提高学习趣味

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用电化教学手段来移植情境，形象生动，适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

（三）游戏、歌曲活跃气氛，培养能力

游戏是学生最喜爱的活动方式之一。在教学中，设计恰当的游戏使学生在愉快的氛围中学到知识，培养情感，提高学习的自主性和竞争意识。如在学习数词的基础上设计一个听音接龙游戏，老师数one，学生接two，老师数one，two，学生必须接出three，four，这样老师在快速地报数中极大地吸引了学生的注意力。同时通过发问使学生在短时间里快速思维应答，既巩固了所学知识，又调动课堂学习气氛，并且锻炼了学生的应变能力。英语歌曲是小学教学方法寓教于乐的一种。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。

三、情境教学过程中要注意的问题

（一）避免片面，不能忽视学生认知水平

学生的认知水平发展是不断上升的一个过程，学生的年龄差异、认知差异是也非常明显的。在高年级的教学中，若教师仍然只是带领学生进行一些简单的说说做做、演演唱唱、听听画画的活动，而缺乏对已学的语言知识进行归纳总结并适当延伸应用的话，学生就不能全面地掌握语言知识。

（二）避免虚假，不能忽视学生实际生活

情境教学，突出童趣。但也不能一味地追求趣味性，不利于他们真正地掌握和运用语言。

以Unit 5 Seasons为例，教师在教学 Seasons及 Which season do you like best？句型时，设计了“Magic glasses”这一主线，“通过不同颜色的眼镜，就能看到不同的季节”，以此引导学生说自己喜欢的季节及原因。教师还将“Magic glasses”作为奖励分发给同学们，学生的积极性更高了，但课堂教学很快出现了问题。刚刚说“I like winter best.”的学生，为了得到其他颜色的眼镜，便改说了“I like spring best.”出现了非真实交际场景，教师创设出了“Magic glasses”这一虚构的物品，脱离了真实生活，让学生的语言交际变成“伪交往”。

总之，创设情境在教学活动中起着至关重要的作用。通过科学地创设情境教学，能调动学生学习英语的积极性主动性，加强学生对知识的理解和巩固，提高了教学质量，让学生爱学、乐学、会学。

参考文献：

[1]柳美婧.浅谈小学英语情景教学[J].中国校外教育（中旬刊），2014（2）.