如何在小学数学课堂开展小组合作学习

杨敏

摘 要 在小学数学日常教学中，小组合作学习时间是充分的，指导小组合作学习也比较可行，小组合作学习的有效性也成为必然。分组时做到层次性、互助性，在提问时注重合作探究问题的思考性、层次性，积极指导小组合作学习，有倾向性地引导学生参与等等，小组合作学习的有效性在潜移默化中凸显出来。

关键词 小学数学；小组合作学习；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0087-01

小组合作学习是一种有效的课堂教学形式。合作就是指两个或两个以上的学生为了达成共同的学习目的而相互配合的过程。在小学数学教学中应用小组合作学习，不仅有利于提高课堂教学效果，而且有利于提高小学生的合作学习能力。在应用小组合作学习时，教师首先应该优化课堂教学形式，重视以学生为主，加强与学生之间的交流与沟通，提高小学生学习的积极性，以提高教学效率。

一、小组合作学习存在的问题

（一）教师缺乏有效指导

现阶段，大部分小学数学教师对小组合作学习这种教学方法都给予了肯定，并将其积极运用到教学中。但是在实际的应用中依然存在一些问题，比如一些教师没有正确理解小组合作学习的内涵和意义，只是简单地将学生进行分组，组织学生在小组内展开讨论，而对于讨论的内容、讨论的方法、发言的方式等，却没有给予正确有效的指导。因此这些小组合作学习更多的只是形式上的，不仅没有发挥最大的效果，而且很容易造成课堂秩序混乱，学生也没有真正掌握相关的数学知识和内容。

（二）小组成员安排不合理

小学数学教学在开展小组合作学习时，往往存在小组成员安排不合理的现象。教师在将学生进行分组的时候往往遵从就近原则，即按学生的座位进行小组划分，只是简单地将座位临近的学生划分为一组，而没有充分考虑他们的个體差异、学习能力以及实际学情，这样容易造成小组间成员水平参差不齐、小组学习能力不均等。而且小组里主动发言的还是平时表现比较积极的学生，而那些学习成绩较差、对数学学习缺乏兴趣的学生还是没有真正意义上地参与到小组合作学习中，这无疑体现不出小组合作学习的作用，对学生数学能力的提升不利。

二、小学数学课堂开展小组合作学习的途径

通过对小组合作学习存在的问题的研究，能够提高教学认识，从而利于构建完善的小组合作学习模式，以提高学生合作意识，进一步促使学生学习能力不断提高。

（一）合理的分配小组

在小学数学课堂教学中，要想开展小组合作学习，首先要合理的分配小组，小组分配的好坏与起到的作用有直接的关系，所以教师一定要重视小组分配的合理性。第一，教师可以按照学生学习成绩进行分组，将成绩好的学生和一般的学生分为一组，这样可以让成绩好的学生带动一般的学生，教师一定要避免将学生好的分在一组，学习不好的分在一组，这样极易出现两极分化，严重影响教学效果；第二，教师不能因为学生私下关系的原因将学生分为一组，对于小学生来说，好玩是天性，如果私人关系好，还在一个小组内，就很容易出现忘记学习，只顾着玩，因此，教师务必要重视分配小组环节。

（二）创设情境

对于小学数学课堂中的小组合作学习来说，虽然是新的教学方法，但是在教学中并不是万能的，想要使小组合作学习发挥出更好的效果，教师可以通过创设情境的方式开展小组合作学习。首先，教师所创设的情境要满足学生的需求，让学生在教师的引导下对教学内容进行思考，并解决相应的问题，在思考后，积极发言，参与到教学中。但是一节课时间有限，很难让所有学生在课堂上一一发言，所以就可以通过小组合作的方式，在小组内每个学生将自己的观点表达出来；其次，教师所创造的情境要能引导学生突破教材中的难点，在小学数学教材中，有很多教学内容如果只依靠自己是很难完成的，这就可以通过小组团队的努力，共同完成；另外，教师所创设的情境还要让学生体验到成功，小组合作学习对于学生的发展来说，有着重要的意义，在实际教学中教师要认识团队合作的意义，将课堂还给学生，让学生作为主体，体验成功的喜悦。

（三）科学分配小组内探讨的时间

在小学数学课堂中开展小组合作学习，一定离不开小组内探讨，而小组内探讨的时间会在一定程度上影响教学的进度，针对于此，教师应该在教学期间科学合理的分配小组内探讨的时间。教师可以在课前先把需要探讨的内容告诉学生，让学生在课余时间就进行相关材料的搜寻，在课堂教学中就可以进行小组探讨。

三、结束语

小组合作学习为小学数学课堂注入了新活力，越来越受到教师们的首肯，也越来越被学生所喜欢。这种学习方式积极地创造了一种平等和谐的学习氛围，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，从小培养学生的创新精神和相互协作精神，形成良好的心理素质，更好地促进教育质量的提高。我们要从实际出发，结合学生特点与教材内容，以生为本，不断地探索研究，使小组合作更有效。

参考文献：

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