数学多媒体信息技术教学应用探究

傅卫青

摘 要 现代多媒体信息技术正以其无以伦比的声、光、电融合教学优势，已经从城市向广大农村延伸，被各科教师广泛应用于课堂教学中。同时，2018年4月教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》为教育信息化提供了政策保障。

关键词 多媒体；信息技术；教学应用

中图分类号：TN915.43，R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0039-01

现如今，教师讲授新课使用多媒体，进行练习讲解要用多媒体，就是进行试卷分析和作业讲评也要用多媒体，可以说无多媒体不能教学。然而，如果教师在教学过程中不顾教学实际及学科特点，滥用多媒体，使之与课堂教学产生脱节，必然会起到相反的效果。

在此，我根据自己多年运用多媒体教学时产生的一些问题进行思考，并提出自己的粗略意见，以期指正。

一、数学多媒体信息技术教学的优势

（一）多媒体信息技术教学能提高学生的学习兴趣。平时在教室里，我们经常会看到这样的现象，教师在讲台上像演说家一样滔滔不绝讲个不停，学生们在讲台下却是听得昏昏欲睡。其主要原因就是学生对老师讲课的内容不感兴趣，老师激发不起学生的学习积极性，学生没有学习的动力。

面对抽象、枯燥的数学知识，学生的学习效果自然会很差，更不用说发展与提高学生的创新思维能力了。如果教师能够有效地运用多媒体，就能在很大程度上改变这一局面，从而解决教学中存在的一些困难。

比如，教师在讲解《圆的面积》时，就可以利用多媒体，让学生形象、直观地了解圆的面积推导过程，学生对多媒体转化的神奇过程必然产生极大的兴趣，从而积极主动地投入学习中去，这对学生学习的影响远远超过教师的督促和说教。

（二）利用多媒体信息技术挖掘教学内容，发展学生的数学能力。多媒体信息技术教学另一大优势是它可以在单位时间内为学生提供大量的信息。教师可以利用多媒体网络平台，借鉴优秀案例，结合自身教学实际，精心备课，制作符合自身教学实际的课件，设计多种条件和问题，让学生进行一题多变、一题多解的训练，不仅能发展学生的思维能力，而且能巩固新知识。学生在学习中充分体会到了成功的快乐，学习兴趣也就更加高涨，自信心也会逐渐增强，从而更愿意学习数学。

其次，教师还可以根据学生的需要，利用网络，随时调出所需要的内容，不仅节省了时间，还可以有针对性地进行课外延伸与拓展，从而提高学生运用所学知识解决问题的能力。

第三，教师可以利用多媒体充分挖掘教材，引导学生自主操作，小组合作探究，去发现问题，分析问题并进一步解决问题，从而培养学生的逻辑思维、空间想象和数学运算能力，发展学生的智力，进一步发展和提高学生的创新思维能力。

二、数学多媒体信息技术教学存在的问题

多媒体信息技术教学时优点多多，然而在实际课堂教学过程中，我们教师还应避免出现以下问题。

（一）把使用多媒体当作一种形式，忽视教学效果。经常看到有些教师利用学生对新鲜事物感兴趣的特点，在课堂教学中，多媒体课件一播到底。老师也乐于享受这种播放形式，却没有考虑到小学生自我控制力不强，注意力容易分散的特点。孰不知，学生只是对那些精美图像、动画感兴趣，没有深入思考老师提出的问题，教学效果不明显。

（二）对多媒体产生依赖性，忽视学生的主体作用。人都有依赖性，在逢课必用多媒体的今天，老师已经离不开多媒体进行教学了。老师的主导作用也逐渐淡化，老师成了机械的课件播放者，学生变成了没有思维的观众。学生在课堂学习的主体作用被掩盖。

（三）只看教学结果，忽视知识的形成过程。在进行数学新课教学时，教师为了让学生尽快学会新知，不顾学生实际，生怕知识漏掉，把所有的教学内容都一股脑儿地展示到屏幕上，多媒体变成了活动的黑板，没有真正揭示知识形成的过程，学生因此错过了感知、理解、记忆、训练的过程。

三、正确处理数学与多媒体信息技术教学的关系

（一）多媒体信息技术教学与传统教学的关系。教师要正确处理好多媒体教学手段与传统教学手段（如粉笔、黑板、教具等）之间的关系。同时，教师还要合理分配好各教学环节所占时间比例，突出教学的重点和难点。例如教师把课堂小结、知识点板书在黑板上，产生的效果不一定就比用课件差。在教学各单元的《整理和复习》课的时候，教师还可利用多媒体大容量的特点来提高教学效率，但是传统的语言点拨，辅助解释，做课堂笔记等等，同样能够提高复习课的教学效率。

（二）多媒体信息技术教学与课堂板书的关系。教师合理设计的板书能够充分协调师生间的互动，让学生的思维始终与教师的启迪保持一致。在教学中，我们发现不少教师不用或是极少使用粉笔和黑板，代之以“电子笔”和课件，以前精美的粉笔板书不见了，多媒体“板书”的内容虽然丰富，却也只是在屏幕上一晃而过，没有在学生头脑中留下深刻印象，这样的课堂教学是收不到好效果的。

比如数学中一些基本技能的示范（数学符号的书写、图形图像的绘制等）就不适合使用多媒体代替，因为学生看不到教师真人示范，经常会对一些工具的使用感到迷茫。

（三）数学教学内容与与教学形式的关系。我们常说“内容决定形式，形式为内容服务”。在教学之前，教师应该根据教学内容慎重选择合适的多媒体来辅助教学，充分考虑多媒体应该用在什么地方，达到什么目的。如果把主要精力放在教学的形式上，其结果也就是“绣花枕头”，中看不中用。

总体说来，我们教师只有灵活运用多媒体技术，充分发挥多媒体信息技术在教学应用中的神奇魅力，让多媒體信息技术更好地服务于教学，提高教学质量。

参考文献：

[1]教育部门户网站信息.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知.