基于信息技术支持下的小学数学教学创新

朱红艳

摘 要 由于当前信息技术不断的发展，现代信息技术被大范围地运用于人们生活、学习以及工作等各领域。小学数学是一门相对抽象且繁琐的学科，小学生在学习数学过程中，难免会因为难以理解数学而散失学习兴趣。而将信息技术合理使用于数学教学中，可以使数学更具趣味性、直观性、形象性。本文主要就在信息技术支持下，如何对小学数学教学进行创新进行了分析，从而为小学数学教师提供一定参考。

关键词 小学数学；信息技术；教学创新

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0011-01

随着信息技术的飞速发展，当前社会已经步入了信息时代。信息技术的发展支撑着各行业领域内的改革创新发展，尤其是在教育事业发展过程中凸显了其重要作用。将信息技术运用于课堂教学中，通过全新的教学方式、丰富的教学资源以及教学内容，为创新改革教学实践活动提供了新的发展方向，逐渐受到众多师生的认同和实践，从而也使得信息技术被更多的运用于教学过程中，通过多种方式和措施来提高信息技术的使用效率。成为了今后一段时间内教育教学所共同努力的发展趋势。

一、使用信息技术，调动学生积极性

小学数学在开展教学活动时，若教师想要实现相应的教学目标，可以通过使用电子白板，来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。比如通过视频、音乐、图画等方式，将静态的数学知识具体化和形象化，同时培养学生主观学习意识，确保学生可以快速进入学习状态，从而实现有关数学知识的思考和探索活动。

例如在《什么是周长》课程教学中，教师可以使用电子白板的库存功能，创设“学校运动会”情境。也就是在信息技术支持下，设计运动场，依次拖出小新、周周、姗姗，并结合旁白讲述：“小新跑到中途就返回了起跑点，用时80s；周周和姗姗两人跑完了一圈，分别用时91s、114s。”并通过Flash动画进行展示，且说明周周是冠军时，为什么小新任务自己用时最短却不会是冠军？通过创设问题，要求学生自行思考和探讨相关问题，而再利用跑圈场景导入课题——周长的概念。

二、使用信息技术，加强重难点知识教学

在小学数学教学中，对于小学生而言，可能因为数学本身具有较强的抽象性，而无形中加大了教师数学教学难度。所以，小学数学教师要想提升数学课堂教学效果，就应合理运用信息技术教学手段，从而有效的将原本较为复杂抽象的数学知识转变为简单具象的数学知识，帮助学生更好地掌握重难点数学知识。

例如在《图形的运动》教学过程中，教师可以通过电子白板向学生呈现一个固定在方格上的三角尺，同时旋转90°，让学生观察三角尺位置变化情况，再进一步思考三角尺的位置存在哪些变化，引导学生进行初步探究。然后，教师再通过旋转功能，再次旋转，学生就可以发现三角尺的两个直角边也围绕着一个定点旋转了90°，通过演示，方便学生理解三角尺旋转之后的变化，同时了解图形的运动，在整个图形有所变化之后，其他的边也会随之变化，从而引导学生学会画出三角形旋转之后的位置。借用电子白板进行直观的教学演示，帮助学生更好的理解和掌握事物之间的变化与关联，促使学生更加容易掌握数学重难点知识，进而提高学习能力和发展数学思维。

三、使用信息技术，突破教学重难点局限

如果只是简单的采用传统的教学方法实施教学，是难以加深学生对抽象知识的理解程度的，而这就在某种意义上来说加大了开展教学工作的局限。因此，为防止出现这类出现这类问题，教师应加强运用信息技术来辅助教学，创新优化课堂教学。

例如在《相遇问题》教学过程中，教师可以利用课件演示方式，创设教学情境，从而来加强学生对数量关系的认识。也就是通过课件展示一条铁轨，分别各自从两个相反方向驶来了一列列车，并提出以下问题：“动车与高铁两列列车分别从两地相对行驶，动车行驶速度为180km/h，高铁行驶速度为120km/h，高铁在开出60min后开出动车，在经过3h持续行驶之后两车终于相遇。求铁轨全长。”就这种问题，教师可以通过线段图形式，分别演示两列列车行驶路程，在使用动态演示和直线图的表达手法，将教学难点加以细化，方便学生准确地计算出正确答案，这比教师单纯的讲述更加形象。实施这种教学方式，在借助声像、动画等资源，将文字形态转变为图像形态进行演示，以此来充实传统教学模式不足的同时，加深学生对重难点知识的理解。

四、利用信息技术，进行训练和拓展延伸

对学生进行系列训练与拓展演示是在实施“学案导学”教学模式时，并且完成教学内容后的一个重要步骤，它可以帮助学生更加深刻地理解和运用教学内容。在以往教学中，教师对学生进行训练通常采用的都是题海战术，令学生深陷题海中只会消减学生学习兴趣。所以教师就可以利用信息技术创新学生系列训练形式。

例如在学习了《分数的四则运算》之后，教师可以在电脑上准备一些题目，之后在课堂教学中对学生讲“我们今天学习了分数的计算，现在请同学们来做一个游戏，开始和介绍都由你们自己决定，随机抽取自己要做的一组题目。”学生对这种练习方式具有较强的好奇心，通过利用信息技术形式来激发学生兴趣，从而进行系统训练和拓展延伸，从而增强学生对知识的理解和运用。

五、结语

总而言之，将信息技术运用于小学数学课堂教学，是新时期深化教育改革的重要方式，也是当前教育改革进程的主流趋向，在学校与社会两方面作用下，加强对信息技术的运用力度，提升教师信息素养，将信息技术充分运用于小学数学教学中，从而间接地促进我国教育事业改革创新發展。

参考文献：

[1]李侠，杜鹏.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].中国校外教育，2018（24）：171.

[2]高艳红.以信息技术为支持的小学数学教学创新探究[J].华夏教师，2018（10）：34-35.