对生物课堂教学的几点认识与思考

姚新桂

【摘要】首先在课堂教学中要营造民主和谐的课堂气氛，使学生能自由地表达自己的观点，接纳他人的观点，形成既充满竞争又愉快合作的学习氛围。其次在课堂教学中教师要关注学生的个体差异和表现，培养学生敢于尝试的勇气。同时在课堂教学中老师要把握好自己的教学技巧，激发起学生兴趣，提升他们的生物素养，提高他们的学习成绩。

【关键词】生物 课堂教学 生物素养

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0292-01

一、在课堂教学中教师要营造民主和谐的气氛

心理学研究表明，人的创新能力的表现和发展，要求有相应的环境，只有处于自由、民主、宽松氛围中，学生的思维才能处于积极主动的活跃状态。在教学中，教师的微笑是一种“我喜欢你”的外在表现；教师的点头表示对学生的赞许与接纳，可以使学生勇气倍增，更加积极地去思考；教师专心倾听学生的回答，可以体现出教师对学生思维的重视，可以为学生自由地表达自己的观点给予心理上的支持。

比如；在讲到《保护生物圈》的一课，教师出示两张幻灯片，一幅是昔日优美的生态环境：青山绿水、蓝天白云。另一幅是今日遭到污染的生态环境，树木被砍掉，河水被工业废水污染，天空雾霾密布，为什么说“青山绿水就是金山银山”，由学生观察，分组讨论得出结论。教师问学生，假如让你们选择在这两种生活环境中生存，你会选择哪一个，说一说你们的想法。

自然而然地引课，这样学生才能成为课堂活动的中心，才能提高学生参与课堂教学的意识，发挥学生的主体作用。

二、在课堂教学中教师要关注学生的个体差异和表现

无论是班级活动、小组活动，还是个体活动，都要鼓励全体学生积极参与思考、讨论和评价，从而培养学生的参与意识，鼓励学生大胆猜想。世界上没有两片相同叶子，学生也是这样，存在着个体差异，根据学生的个体差异做出必要地“弹性设计”，提出“弹性要求”，并尊重学生的选择，鼓励他们学会独立学习。课堂中鼓励学生质疑以及提出不同的见解，鼓励学生独立思考，着力培养学生的求异思维，让学生多角度、多侧面地思考问题。

在《植物生长所需营养成分》一节中，先为学生演示三盆植物培养在土壤浸出液里的健壮的水稻苗；培养在自来水里的长势一般的水稻苗；培养在蒸馏水里的弱小的植物幼苗，让学生对比观察，学生对此产生浓厚的兴趣，教室里立刻热烈起来。为什么土壤浸出液里的水稻苗长得健壮，蒸馏水里水稻苗想长得非常弱小，为什么在自来水里的水稻苗也能生长，土壤浸出液里含有什么物质能使植物生长健壮，植物生长需要什么营养成分，同学们提出了一个又一个问题。

教学中寻求多样化的解答方式，形成开放式的思维态度，启发学生想象，鼓励学生们大胆地猜想、预见，激发其灵感。

三、在课堂教学中教师要把掘好自己的教学技巧

教师的教学水平要因学生、因课堂而改变。在课堂教学中尤其要反对满堂灌填鸭式教学方法，可以采用探究式学习和小组合作学习的方式，学生彼此之间可以平等接纳，没有压迫感，没有挫折感，可以让每个学生都动起来，可以给学生更多的时间去思考、讨论和交流，以便充分发挥自己的潜能，从而有效地培养学生的探究精神和创新能力。

比如在学习“肺内的气体交换时”，先出示一张呼出气体与吸入气体时氧气和二氧化碳含量的比较图片，让学生观察，过接着让学生提出问题。学生经过讨论，提出了一系列的问题人呼出的气体中二氧化碳的含量真的比吸入气体的多吗？为什么呼出的气体中氧气减少了而二氧化碳却增多了？氧气到哪里去了？二氧化碳从哪里来的？氧气与二氧化碳在哪里交换的？是如何交换的？氧气是干什么用的？通过不断设置问题情景，目的是让每个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯，从而提高学生科学素养。

四、师要允许学生以多种方式表达自己的想法

在课堂教学中要允许学生以多种方式表达自己的想法。学生在表达自己新颖独特的想法时，表达的渠道不应仅仅限于文字，教师还应该允许和鼓励学生利用绘画、手工和肢体动作等多种渠道以多种方式来展示自己的思维成果。

学生作业的设计要体现多样性。既有书面式作业又有演讲式作业，既有知识性作业又有趣味性作业，既有认知和记忆方面的作业，又有运用发散思维去理解分析和解决综合问题的作业。

比如，在讲到血液循环时，要求每个学生按照图示顺序先要背会体循环和肺循环的路径，然后集体讨论方式再来做相应填空题和选择题，以提高学生基础知识和基本技能，减輕学生课业负担。学生作业的设计还要体现出启发性、挑战性和适应性，以补传统教学之所短，使学生在知识、能力、人格等方面获得全面提高。

五、教师要培养学生“从生活走进生物，从生物走向社会”的理念

生物来源于自然和生活，在生物教学中，教师要巧妙应用青少年在生活中的感知，学会理解生物知识和规律，做到活学活用。

比如开展花卉苗木的栽培、管理和繁殖活动，介绍常见花木的栽培管理和嫁接、压条、打插、分株等繁殖技术。通过教师的示范和学生的实践，使学生掌握花木的的栽培繁殖技术。学生学习了嫁接技术后，在家里可以帮助父母进行实践，一定会取得良好的效果。也可以利用爱鸟周、环保日、地球日、无烟日等活动在集贸市场办图片展和生物知识讲座，学习生物知识最终的目的是应用于社会，服务于社会。在活学活用的过程中进行灵活变通，让他们的思维和能力得到锻炼，从而达到培养人的目的。

六、教师要加强学生合作意识培养

现在我们过分注重在学生的智力培养和发展上，对学生的合作意识比较轻视，使不少学生的合作意识比较弱化。出现了自私、冷漠，缺乏关心他人等倾向。合作是学生互动的一种方式，教师在生物课堂教学过程中，可以根据学生心理特征，创设一个良好合作学习氛围。

如《保护生物圈》讲课中，教师提出：同学们能告诉我，为什么我们要保护环境，保护生物圈呢？大家合作讨论一下学生1：“我们吃的食物从生物圈中来。”学生2：“我们穿的衣服从生物圈中来。”学生3：“我们坐的椅子来自生物圈等”老师：“我们人类吃穿住都是来自生物圈。观察这两幅图，你想象一下，人类是如何污染环境的？人与人之间为什么要合作？把自己的想法说出来。大家讨论一下，请大家结合现实，再加以想象，如果人类再如此不计后果地开发，将会导致什么后果呢？”

总之，伴随着新课程改革，随着学校教学条件的改善，生物教学也会不断地发展，我也会在这场改革中不断地探索、研究新的教学模式和新的教学方法，使每一个学生在生物课堂教学中享受到学习的快乐，体验到成功的喜悦。

参考文献：

[1]王璇.浅谈新课改下提高初中生物课程教学质量的有效途径[J].当代教育论坛（教学研究）.2011（11）.