高职院校班主任高效率管理班集体策略研究与分析

王丽荣

【摘要】班集体管理是高职班主任的重要工作任务，也是体现班主任教育艺术的重要方面。加强班集体管理工作，提高班集体管理工作效率，应当建立良的班集体氛围，调动学生的主观积极性，真正落实以人为本的管理理念。

【关键词】高职 班主任 班级管理 效率 策略

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0227-01

本文在探讨高职班主任开展班集体管理现状的基础上，总结高职院校班集体管理方面的实际问题，围绕现代班集体管理的理念，提出具体班主任提高班集体管理效率的策略，从而全面提高班集体管理工作的有效性。

一、高职院校班主任班集体管理中的问题

1.班集体管理目标不明确

高职院校班主任在班集体管理中没能给学生树立共同的奋斗目标，学生未能在共同的奋斗目标下提高凝聚力，这是高职院校班主任在实施班集体管理方面的主要问题。有些教师没能明确建立良好的班集体目标体系，不能引导学生独立的判断和共同参与班集体管理中的日常事务，不能调动学生参与班集体管理活动的意愿空间，没能从整体上制订具体班集体管理规划，不断针对性的完善班集体管理体系，甚至采用头痛医头，脚痛医脚的班集体管理方式，疲于应付各种问题，这在很大程度上忽略了学生的在班集体管理方面的主动性，影响了高职班集体管理的效率。

2.班集体缺乏凝聚力

班集体缺乏凝聚力是当前高职班集体管理存在的主要问题，有些高职院校的学生缺乏班集体意识，特别是在高等教育由精英教育转向大众教育之后，高校学生日益增多，公寓式管理不断得到强化，这使得班集体的组织结构相对松散，高职院校同班同学聚在一起的时间较少，使得一些学生班集体意识淡化。具体表现为学生参与班集体活动的积极性不高，学生参与班集体活动过于注重自我得失，学生对班集体共同决定服从意识差，学生未能与班集体成员建立深厚感情，影响班集体发挥作用。

3.考评机制不合理

只有充分的调动学生的积极性才能形成良好的班集体氛围，当前高职院校还缺乏完善的高职班主任考评机制，高职班主任过于偏重于學生的学业教育，在很大程度上忽略了班集体建设工作，在班集体管理中也主要以分数为中心，往往忽略了给高职同班同学营造良好的班集体交流的氛围，这使得到学生的人际交往能力，实际动手能力与团队合作能力不足，当前还缺乏科学的考评体系，因此不能充分的调动学生的积极性。

4.高职学生特点

高职学生来源广泛，个体差异较为明确显，高职学生不仅有传统的高考生，而且还有大量的中专生，以及技校生，近年来高职院校自主招生的情况下使得高职院校生源更加复杂。而且，高职院校学生的学习积极性不足，学生努力程度不够，这使得到学生的对班集体活动和自我成长的认知不足。而且高职学生的心理承受力相对较弱，学生的心理问题相对突出，高职学生存在的自卑、敏感、多疑等问题也影响班集体管理工作的开展。高职院校学生的集体意识水平影响了班集体管理工作效率。

二、高职院校班主任班集体管理基本原则

1.鼓励原则

高职班主任在开展班集体管理工作时应当以鼓励原则为主，注重以肯定欣赏的目光来管理学生，要在促进高职学生自我意识觉醒的基础上实施人性化的班集体管理，要激励学生的兴趣，发挥表扬的催化剂作用。班主任在开展班集体管理活动中要善于发现学生亮点，给学生积极的表扬与鼓励，同时让学生感受到教师与同学们的重视，这样才能促进高职学生的积极转化。

2.理解与尊重原则

高职班主任在实施班集体管理的过程中要从高职学生的实际情况与现实问题出发，要在班集体管理的过程中具有换位意识，这样才能形成理解学生的心理机制，同时建立起良好的班集体关系，使学生更容易理解与支持班集体的制度与管理方式。首先，教师要从00后学生实际身心特征出发，注重从当前高职学生的心理特征与兴趣爱好角度组织实施班集体管理。其次，要采用设身处地的方式与学生进行情感上的沟通，要尊重学生的自尊心，在平等中促进学生自主有效的学习。第三，真诚的接受学生的意见建议，在民主的氛围下组织开展班集体管理。

三、高职院校班主任班集体管理有效策略

1.提高自身素质策略

高职班主任要开展好班集体管理工作，有效提高班集体管理工作的效率，就应当努力提高自身素质，注重不断以新的管理学、心理学与教育学生的知识来提高班集体管理水平，这样才能不断提高与挖掘教师的能力和素质。开展好班集体管理工作还要班主任教师全面提高自己的德育教育与引导能力，注重从自身的言行举止做起，进一步发挥自身道德人格魅力作用，从而潜移默化的对高职学生有效的榜样引导价值。第三，高职班主任教师还要不断提高自己的知识、理论与语言表达水平，注重从政治、工作作风、能力方面成为学生表率，同时能够及时的解决学生提出的各种问题和困惑，从而提高班主任管理工作有效性。

2.提升沟通技巧策略

班主任开展好高职班集体的管理工作，要建立在有效的沟通技巧之上，只有提高班主任的沟通能力，才能更好的解决日常班集体管理中的问题。首先，教师要善于与学生沟通，能够在抓住学生心理的基础上有效解决学生的困惑。能够在平等氛围下与学生沟通，认真倾听学生的意见，真诚的帮助学生。其次，打造一质优质的班集体干部队伍，注重发挥班干部的带头与骨干作用，着力通过班干部把身边的同学带动起来，这样才能提高班集体的凝聚力。第三，还要主动了解班集体个别同学的情况，从学生的家庭背景、学业情况，在校学习生活情况加强个别引导。

3.形成良好班集体风气

只有形成良好的班集体风气，才能提高高职班集体管理的科学性与有效性。首先，要在班集体的管理中逐步的树立共同的理想信念与共同的发展目标，着力在班集体的统一目标下，有效调动学生参与班集体管理的积极性。其次，要树立班集体的榜样，注重发挥教师带动作用的同时，还要从大处着眼，注重问题学生的转化，同时树立学生群体的优秀楷模，让学生在先进人物事迹的指引下，更好的提高自主管理能力水平。第三，形成正确的舆论导向，注重培养良好的集体荣誉感和氛围，通过良好的班风教育，不断积累班集体发展前进的必要正能量。

四、结论

高职院校班主任开展班集体管理不仅要提升教师自身能力素质，还要从打造良好的班集体环境出发，在完善班集体管理制度体系的基础上，有效的运用个别指导、集体推动与创新管理方式落实班集体管理策略。

参考文献：

[1]张宇明.高职院校班级目标管理探究[J].职教通讯，2011（20）：64-65

[2]陆桐.引入目标管理方法，发挥班级育人功能[J].辽宁高职学报，2012，（14）：90-92.