采取科学引导策略 做好小学作文教学

陈昌艳

【摘要】作文是语文教学的重点，也是语文教学的难点。不少学生在语文学习的过程中苦于无话可写，也有的学生有了素材不知道怎么写，写了之后缺乏有效的改正、完善，导致学生的作文学习效率较低。语文教学中我们要采取科学的引导策略，引导学生从素材积累、写作实践、作文评改等多个角度入手，养成良好的学习习惯与写作技能，不断提升他们的作文水平。

【关键词】语文 作文 积累 技巧 评改

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2018）03-0192-02

一、引导学生做好素材积累

俗话说“巧妇难为无米之炊”，想要做好作文起步，首先要有一定的基础知识积累。古诗云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”。想要做好学生的作文起步教学，教学中我们要引导学生做好基础知识积累，为作文写作打好基础。

首先要引导学生从生活现象入手做好知识积累：文学大家曹雪芹曾经感叹“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中有着丰富多彩的作文素材，教学中我们要教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯。要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，观察人物的时候重视人物的衣着、神情、动作，观察景物的时候要注意景物的静态和动态、季节变换的差别等方面的特点。培养学生善于思考，勤于积累，善于记录的良好习惯。引导学生在生活中见到的有特色的情景，都要及时记下来，学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。例如我们可以引导学生观察冬天里依然生命力顽强的松柏，体会严寒下的梅花，让学生借物抒情、托物言志，更好的提升写作的质量。

另外我们也要鼓励学生善于开展阅读活动，引导学生站在巨人的肩上进行作文素材的积累。教学大纲强调“作文要与阅读教学紧密配合。”所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学之中，以便能够通过读写结合来培养学生良好的作文意识、提升他们的写作技能。以读促写，更好的提升学生的语文综合感知。比如教学中我们要善于给学生准备一些小学生语文读物，鼓励学生阅读报刊、杂志，善于从广播电视中获取新的资讯、新的事件与案例，养成良好的知识积累习惯与总结归纳能力。不断拓展他们的学习渠道，提升他们的学习效率，为作文写作打好基础。

二、丰富学生作文写作形式

传统作文教学中教师往往只是引导学生进行写作，作文课就是给学生布置写作任务，导致学生的学习方式相对单调，影响学生的学习兴趣。现行语文教材中，写作与口语交际是一体的。语文学习园地中还将口语交际放在了习作的前面。想要引导学生做好写作活动，就要先引导学生进行相关的口语交际知识教育。特别是在作文起步阶段，说相对简单，能够降低学生的学习难度，还能够丰富学生的作文方式。叶圣陶先生也曾经说过“口头为‘语，书面为‘文。文本与语，不可偏指，故合言之。”作文教学的过程中我们要采取科学的引导策略，不能直接让学生进行写作，而是要善于结合小学生的身心特点，让他们从口头到笔头，由浅入深，逐渐养成良好的写作习惯。说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了他们的语言表达问题。鼓励学生多交流、多分享，不断拓展他们的写作思路，丰富他们的写作素材与作文形式。

在此基础上，我们也要鼓励学生多写多练，古诗云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们在引导学生做好口语交际的同时更要重视学生书面表达能力、遣词造句能力的培养。俗话说“熟能生巧”，作文教学中我们要鼓励学生善于动笔、勤于思考、多加练习，从每天的所见所闻、所感所想入手，结合每天学习的新知识、懂得的新道理，以及自己的阅读体会、作文灵感，都要及时记录在案，只要写得多了，用笔自然就会更加顺畅。每天积累一些新材料作为日记，每周进行一次汇总作为周记，定期再进行知识的完善、润色，这样一个学期下来，相信学生的遣词造句能力、基础素材积累都会达到新的高度。只要坚持下来，定期运用新增知识进行拓展，一个词就会变成一句话，一句话会变一段话，再进行拓展延伸，一段话可能会成为一篇文章！此外教学中我们也要鼓励学生善于仿写，从经典课文、美文入手来仿写，比如从《桂林山水》中模仿排比的用法，从《山中访友》中模仿拟人化的写作技巧，不断练习，善于加工，就能够提升写作的整体质量。

三、创新开展作文评价指导

作文评价对于学生的学习发展意义重大：作文评改既是对于学生以往学习的总结，也是对于学生日后学习方向的指导，在学生的学习生涯中起着承上启下的重要意义。小学生是非认知能力不足，对于自身的作文质量认知不完善。教学中我们就要创新作文评改形式，引导学生参与到是非评判、自我认知的过程中来。比如可以引导学生进行自评、互评，让学生的作文能够在不同的视角得以评改，更好的提升作文评改的深度。让他们能够站在“教师”的角度去审查别人的作文，发现其中的优点与不足。比如我们要重视学生的自主评改：让学生意识到自主评改的意义，教给学生评改的方法，使他们乐于、善于评改自己的习作，在改正的过程中进行修改、完善，养成善于列提纲、提前打腹稿的良好写作习惯。让学生能够在写作的过程中养成先思考、在动笔的良好习惯，不能盲目下笔、东拼西凑，而是要有目的、有规划地开展写作活动。此外作文评价指导教学中我们也要重视学生的交互评改：古诗云“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，俗话也说“当局者迷旁观者清”，学生在小组中通过合作相互评改，能够更好的发现作文中的问题，加上同年人之间无拘无束，直言不讳，学生之间的相互交流既能够学习到别人的长处，也能够发现不足，自己在日后的写作中尽量避免类似错误。“择其善者而从之，其不善者而改之”，这样以来，也能够更好的促进学生作文技能的全面发展。让学生能够在新的角度、新的层面去认识作文的本质，体会作文学习中的乐趣，享受作文写作、完善的过程。在作文评改的基础上，我们也要鼓励学生结合已有问题进行修改、完善，文章中的错别字、病句要进行更正，对于写作过程中出现的不足之处要进行反思、归纳，对于别人作文中的优点、特色要予以学习、为我所用，养成良好的写作积累习惯与写作归纳习惯。

综上所述，作文技能的提升除了教师的教学引导，其实关键在于学生自身的体会与领悟。作文教学中我们要尊重学生的学习主体地位，引导他们养成良好的学习态度与写作技能，不断丰富他们的写作渠道，更好的提升他们的写作水平。