刍议小学数学课堂中的趣味性教学

谢秀云

【摘要】作为当代教师，跟上时代发展的步伐，才有机会培养出符合社会需要的高素质人才。而小学阶段，是学生学习和成长打基础的时期，因而这一时期学生的发展将会对其一生产生不可忽视的作用。所以，小学阶段的教师更不能固步自封，不思进取，不求发展。因此，在全新教学理念的支持下进行教学改革，成为小学数学教师提高课堂教学效果的唯一出路。研究以往教学实际，我们不难发现“一言堂”的教学模式，使本应该生动有趣的数学课堂变得枯燥而缺乏味道，小学生又岂会感兴趣，当然课堂教学效果也不可能如教师所愿。所以，个人认为增加小学数学课堂的趣味性，以有效吸引小学生的注意力，应该成为需要我们深入研究的。

【关键词】趣味性 数学 小学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0170-02

传统教学过程中，课堂一直被教师“霸占”，从来不会顾及小学生是否感兴趣，教师自顾自讲的尽兴，小学生由于觉得课堂乏味而听得昏昏欲睡，教学效果又岂能如人意。我们都知道：兴趣才是最好的老师。因而，关注小学生对课堂教学内容的兴趣，提升小学数学课堂的趣味性，教师转变观念，为自己的角色进行准确定位，引导和启发小学生进行数学知识的学习，成为当今小学数学教师必须面对的现实。

介于此，我在小学数学课堂教学实践中，对小学生年龄特点和教学内容进行综合考虑，深入研究，以期提升小学数学课堂的趣味性，为小学生营造其感兴趣的课堂氛围，进而达到有效提升小学数学课堂教学效果的目的。我的具体做法如下：

一、情景教学，激发兴趣

大家对这样的情景是再熟悉不过了：上课铃声之后，教师走向讲台，打开书本就开始讲课，而下面的小学生要么交头接耳，要么昏昏欲睡，总之对教学内容兴趣缺缺。现在许多教师认为自己的工作主要是讲解知识，完成教学任务，而对学生的情感体验毫不关注，只注重知识讲授，忽视与学生的情感交流，这种机械性的教学方法带给学生的只有厌烦和不喜欢。教师在教学时如果不首先调动学生的积极性，激发起学生的学习兴趣，学生就不会去主动的学习，学生的思维就难以活跃起来，知识的掌握就难以牢固，课堂教学质量将难以提高。因此，教师在开始讲课时要注重教学情景的引入，不仅起到活跃学生思维的作用，而且可以激发学生学习兴趣，让他们以饱满的热情投入到课堂学习中去，好的开始就意味着已经成功了一半。教学情景的引入有很多方法，可以根据小学阶段学生的天性和学科特性，结合先进的教学条件和设备进行情景设计，不同年级的学生具有不同的认知能力和思维方式，可以采取不同的情景引入方法。我们大家都知道小学生普遍具有好奇心和求知欲望，他们对小动物和一些童话故事都非常感兴趣，而且现在的数学教材中也有相应的故事化情境图的设计，教师可以利用教材情景进行引入或者自己设计故事情景。随着信息技术和电脑的普及，多媒体教学受到越来越多的关注，无可否认的是多媒体技术解决了许多抽象和复杂知识教学的难题，提供了一种轻松有趣的教学方式，在某种程度上提高了学生学习的兴趣。因此要想打造趣味教学课堂，可以利用多媒体课件进行教学，尤其是在教学课堂情景引入中，可以利用多媒体课件设计一些相关知识背景的介绍，激起学生的求知欲望。比如在《秒的认识》的教学中，可以用课件给学生展示许多“秒”在生活中的应用，比如火箭升空时的倒计时视频、比赛时记录时间成绩、定时器等等。在学生了解到学习秒的用途之后开始授课，可以使学生产生更加浓厚的学习兴趣。

二、知识迁移，实际运用

数学是一门注重逻辑性和思维性的学科。对于小学生而言，小学阶段正是他们的思维习惯与学习习惯培养的开始阶段，小学生的年龄特点使他们的注意力、对学习的兴趣极易转移甚至消失，所以，教师要注重培养学生的知识转移能力，从而提高学生对新知识理解和内化的能力。每一个小学生都是独立的个体，他们有自己独特、丰富的生活经验，虽然他们的生活阅历有限，但是相比深奥、枯燥的知识，学生们更喜欢结合生活中熟悉的真实事物学习，因此，数学教师应注重将数学知识迁移到生活实际之中，引发学生解决实际问题的需要，激发学生学习的积极性与主动性。比如在学习“圆的认识”这一节时，教师可以让学生举例生活中見到的圆形物体，学生可能会答“水桶、车轮子、碗等等”，让学生以后在生活中看到实际物体就联想到圆的知识。同时还可以提问学生为什么要将要将这些东西做成圆形的：自行车轮子做成圆形考虑到行驶速度和平稳性，水桶设计成圆形考虑到容量问题，可以多装水。利用生活中学生接触到的“知其然却不知其所以然”的事物来引入学习内容，告诉学生这些设计优势都是与圆的特点有关的，由于对未知的求知欲和贴近生活，课堂内容的生动性和趣味性都有很大的提升，学生对学习知识也不会再感到枯燥。

三、培养学生对数学美学的鉴赏能力

其实数学是一门十分具有美感的学科，数学的严谨性和对称性等很多地方都体现了对美感的追求，因此提高教学趣味性的最高境界和目的就是培养学生对数学美学的鉴赏能力，让学生能体会和欣赏数学美，提高学生数学素养。许多学生对数学缺乏兴趣或者产生畏难心理，都是认为数学不想语文般具有浪漫的文化气息，可以引起学生很多美好的幻想，带给学生美好的情感体验，也不像科学那样有许多不可思议的事情，但其实数学也具有其独特的美感。比如教师在《图形的拼组》的教学中，可以让学生通过组合不同的图形并且进行涂鸦，表达自己对美的认识，在这个过程中让学生感受数学美的魅力。

参考文献：

[1]王继波，试析小学数学的趣味教学.[J]新课程（小学），2016（03）.

[2]姜合新，如何开展小学数学的趣味教学.[J]中国校外教育，2016（10）.