论如何加强高中历史教学与现实的联系

李泽林

【摘要】高中历史教学的目标不仅仅是要让学生能够掌握一定的历史知识，同时，还要能够引导学生自主思考历史、理解历史和从历史学科中受到启发。而同时还值得注意的是，任何学科的最终目标又都是要回到现实，服务现实的，因此，在高中历史教学中，要注重历史与现实的联系，从而来促进教学内容更加具有实际意义，也提高学生的认知能力和思考能力。

【关键词】高中 历史 教学 联系 现实

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0144-01

在常规的历史课程教学过程中，教师的教学内容往往是紧紧围绕书本和教学计划进行，这种教育方式往往比较能够适应应试教育的需求，但是对标当下素质教育改革的纵深推进，这种教育方式已经显现出了一定的滞后性，首先是一味地着眼于课本，往往容易使学生产生枯燥感、厌学感，失去对历史学科的主动求知欲和主动探索精神；其次是照本宣科也难以做到和现实的有机融合，更不用说来培养学生对学科知识的现实运用能力。因此，在历史教学和现实之间找到融合交界，提高学生对历史学科的接受程度和理解程度，是历史教学过程中要着重努力的方向之一。

一、灵活导入时事热点

进入高中阶段的学生，在思考能力和自我意识方面已经有了一定的發展，而且好奇心和求知欲也与日俱增，主要表现为对社会上或者身边的一些热点事件、热点人物都会较之前更加关心。然而，在应试教育体制下，学生大量的时间和精力依然要投向繁重的课业压力中，也就缺乏足够的机会来接触和了解外部世界。因此，历史教师应当要充分利用学生在这一阶段求知欲较强烈却又缺少了解接触外界机会的矛盾，变矛盾为优势，通过科学合理的改进，在历史教学中有针对性地引入一些时事热点内容，即能够在一定程度上满足学生对与外界的好奇心和求知欲，开阔学生眼界，舒缓学生压力，也能够激发学生学习历史的热情，提高学生对于课本内容的深层理解和把握，同时，还能够在一定程度上激发学生自主研究性学习的积极性。

而要能够实现历史和现实的有效融合，作为历史教师，首先就应当对时事新闻、热点事件有准确详细的了解，在此基础上，根据课程内容，有选择地导入一些当下的热点事件。比如在讲解美国政治体制的时候，就可以结合目前美国总统特朗普发表了参加2020年总统连任竞选宣言的新闻，通过对特朗普竞选过程、竞选结果、当选总统后的权力和职责等方面的引申介绍，来引导学生产生一系列的思考，比如美国总统的选举方式最初怎么形成的？该选举方式的依据是什么？美国总统在美国的政治体系中处于怎样的地位？等，在引导学生产生了这些问题之后，就可以有的放矢地带领学生回到课本中，从即将进行的新课中寻找答案，由此增强学生对于相关知识点的了解。再比如，在讲解新中国的外交政策这一章内容的时候，就可以结合日前法国总统马克龙访华的新闻，来引导学生思考中国这些欧美资本主义国家为什么能保持友好的外交关系？新中国奉行怎样的外交政策？新中国成立后先后和哪些主要国家建立起了外交关系等。接着，带领学生从课程内容中来探索答案。

诸如此类的例子不胜枚举，因为历史本身就是一个横贯古今的学科，且其中的很多内容都能在不同的时间节点找到一定的延续性或共通性，所以很多即便是距今成百上千年的历史事件，依然可以在当下找到有共性之处的地方，要能够达到在历史学科中自然渗透进现实色彩，就应当抓住这些共性，充分挖掘可以引用的时事热点、焦点新闻。否则，一味地陈述课本，强调要点，只能让大部分学生通过机械记忆和理解来掌握课本内容，而不能通过主动探索和自主研究来达到更佳的学习效果。

二、紧密联系现实，加强学生品格提升

历史作为人文类学科，其还有一项主要功能就是让学生通过学习历史，来进一步了解人类社会发展的轨迹，感受我们国家的灿烂文明，把握中国共产党的光辉历程，促进民族精神、爱国精神、爱党精神在学生身上的培植，增强学生历史使命感和社会责任感。并且结合近几年的历史考卷命题特点也能够发现，考查学生的民族认同感和民族担当意识也成为了命题的重点之一。所以，应该根据当下历史教育和历史命题的趋势，不断通过历史教学，来引导学生关注我们国家的国情、国际地位、国家发展，提高民族认同感和民族担当意识的自我培育。

比如在讲两次鸦片战争的时候，就可以通过对两次鸦片战争中几个关键问题的强调，如为什么列强要侵略我国？列强侵略我国对我们国家带来了哪些影响？对当下的我们有怎样的启示？并帮助学生对这些问题树立起全面的认识，从而来增强学生对“落后就要挨到”这一历史规律的认识，激发起好好学习、振兴祖国的信念。再比如，在讲述解放战争、大跃进、人民公社化运动、文化大革命、改革开放这些章节的时候，就要重点突出我们伟大的中国共产党是一个具有与时俱进的政党，是一个实事求是的政党，是一个勇于进行自我批判和自我纠正的政党，也是有着高度治国能力政党，只有中国共产党才有能力带领全国人民实现中华民族的伟大复兴，从而从而增强学生对于中国共产党执政地位的拥护和对党组织的向往。

三、从现实角度挖掘备考重点

从仅几年中考、高考的命题规律中可以发现，从时事热点角度出题来考察学生对历史知识的掌握已经屡见不鲜。对此，历史教师在带领学生进行考前复习的时候，一定要从现实角度来挖掘备考的重点内容，并且根据近三年大型考试中的历史科目的命题风格、命题技巧来设计一系列问题，并指导学生掌握从现实案例到历史知识点的递进技巧，从而增强学生对这类问题的解答能力。比如关于每年春季的两会，都会产生一些重大决策，这往往有可能成为历史考试中的引题内容，所以可以就此设计一些有关的问题如中国人民代表大会和中国人们政治协商会议是在怎样的背景下产生的？这两个会议各有哪些参会主体组成？等。再比如，近两年美联储利息变动对全球金融市场造成了大范围的影响，历史考试中可能先抛出案例，然后出一些相关的考题如美元是怎样成为“世界货币”的？美元为什么能够对全球经济产生重大影响？等。以此为例，多从现实热点中思考考试中有可能出现的命题内容。

任何学科的最终目标都应当是使学习者能够“经世致用”，历史学也是如此，而通过历史和现实的有机融合，将更有助于让学生理解历史，运用历史，达到“彰往而察来”的目的。

参考文献：

[1]教育部.普通高中历史课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003（4）.

[2]叶小兵.论中学历史教学模式[J].课程·教材·教法，2004（7）：55-59.

[3]于友西.中学历史教学法][M].北京：高等教育出版社，2009：196.