多媒体与幼儿园绘本教学有效结合“四法”

李虹

【关键词】 幼儿园；绘本教学；多媒体；结合

【中图分类号】 G613.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）08—0121—01

在幼儿阶段，幼儿的接受和认知能力往往都停留在“有趣”这个概念，他们在学术上倾注的关注度可能不会太高。因此，在幼儿园绘本教学过程中，要求教师熟练运用多媒体，争取把幼儿的兴趣点发掘出来，同时再将多媒体和幼儿园绘本教学相结合，争取把课程质量完善到最理想的状态。另外，多媒体还可以通过视频、声音、图片等方式把知识展现得更加生动具体，有效地激发幼儿的学习兴趣。因此，本文接下来将重点阐述如何将多媒体和幼儿园绘本教学更好结合，从而提高幼儿园绘本的教学质量。

一、创设多媒体情境，重组绘本

在大环境教学背景下，人物和人物之间以及人物和动物之间衔接点的跳跃性比较大，这在很大的程度上對幼儿的理解会造成一定的影响。如何把绘本之间的关联尽量变得清晰，从而让幼儿更好地体会，是教学工作的重点。在绘本教学中，重组绘本，运用分解观察教学方法能够有效制造悬念，激发幼儿的好奇心和兴趣。例如，在绘本《你看起来很好吃》中，讲的是霸王龙和小甲龙之间的故事，老师这时候就可以根据自己的想象和书中给出的线索，给幼儿构建一个更加清晰的故事世界，如通过问题对绘本进行科学重组，即霸王龙是一个具有怎样性格的龙？小甲龙的个性特征又是怎样的？它们两个在相处的过程中会发生怎样的故事？这些问题能够让幼儿的注意力更加集中。还可以利用多媒体仿造恐龙的声音，创造一个虚拟的世界（可以是侏罗纪时代，也可以是白垩纪时代），总之一定要尽量给幼儿创造一个身临其境的感觉，只有当幼儿在那样的环境中才能感受到绘本的美。这样才能在原有的教学基础上提升幼儿对绘本教学内容的认知。

二、灵活运用多媒体画面，突出教学情感体验

相比纸质内容，多媒体在画面的灵活和声音的安排上显然更胜一筹。同时，也能让幼儿享受到更多书本上享受不到的乐趣，能有效抓住他们的眼球。因此，在绘本教学中，老师可以多运用多媒体进行画面教学。如，在绘本《鼠小弟的背心》中，教师可以借助多媒体，让幼儿感受有了背心的鼠小弟兴奋激动的心情，从而体会到它的欣喜若狂。透过视频，使幼儿在感情上实现共鸣。由此可见，教师给幼儿观看多媒体视频的时候，除了播放之外，还要注意引导他们体会视频中主人公的所思所想，提升他们的情感体验。

三、利用多媒体符号提示，提高幼儿独立表述的能力

有了丰富的情感体验之后，教师还要引导幼儿熟练表达自己的所思所想，从而完成幼儿园绘本教学任务。因此，可利用多媒体符号引导幼儿进行独立表述。在给幼儿观看视频的时候，可以告诉他们每个符号的代表意义，比如放大镜是让幼儿对周围的环境和色彩等一些细节进行描述，而小喇叭是让他们发出模仿绘本中各种动物的声音，学会利用自己的判断去模仿各式各样的动物，因为模仿也是学习中的一部分。在进行绘本教学的时候，教师可以问问幼儿如果狮子在生气或者愤怒的时候会发出怎样的声音？这些怒吼声怎么表达？通过启发幼儿模仿动物的声音，进而再教会他们表述一个事件的时候应该怎么去调控自己的肢体动作和语言表达方式，注意让幼儿表述一些细节的部分，引导他们在独立思考的同时完善自己的语言表达能力，这也是绘本教学的重点和难点。

四、借助多媒体音频，激发幼儿的浪漫情怀

幼儿园绘本教学的任务除了培养幼儿良好的语言表达能力和思维能力之外，浪漫的情感培养也是尤为重要的，这对他们日后的成长很有帮助，同时也能够让幼儿学会分享生活中的小幸运，学会做一个有品位的人。在这种情况下，任课教师可以借助多媒体的影响，给他们聆听多媒体音乐，培养幼儿的语言表达能力，并将其丰富灵活的思想动向挖掘出来。如，在绘本《我幸运的一天》中，因为小肥猪走错了门到了狐狸家，而如何脱险就是这个故事的重点内容。通过小肥猪自己的努力终于从狐狸的口中救下了自己的一条命，这个线索也应该被大肆渲染，从而让幼儿意识到这个生动的表现手法。依靠多媒体进行一些声音的渲染和音乐的锻造以及色彩的调控，可让幼儿自发地感受这个故事的背景，从而激发想象力和创造力，这也是迎合幼儿园绘本教学的一个有意义的措施。

编辑：王金梅