谈信息技术与初中数学教学的整合

夏学升　徐亚妮

【关键词】 数学教学；信息技术；整合

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）08—0111—01

随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化使教师的作用、学生的能力要求等都發生了巨大的变化。信息技术与初中数学教学整合，有利于突破重点和难点，提高学生的学习积极性，实现高效课堂。

一、信息技术与初中数学教学的整合

1. 信息技术与初中数学课堂教学内容的整合。信息技术辅助教学的特点就是将抽象的知识用形象的图形展现出来，把变化快的过程变慢下来，让学生观察得更仔细，这样有效地降低了学生理解的难度，突出了重点，突破了难点。在信息技术与数学课堂教学内容整合时，要根据不同的教学目标和内容的特点去选择、运用不同的信息技术，结合软件的特点编制不同的教学课件，充分发挥其在教学上的优势。

2. 信息技术与学生学习实际的整合。学生是学习的主体，数学学习过程中学生的差异性极大，在信息技术环境下，教师可以更自由地进行分层教学。如，将问题设计成A、B、C、D四级，不同的学生可以根据实际情况选择不同级别的问题，而教师也可以根据现场反馈的情况重新确定难点，并及时调整教学方法，使教学显示出极大的灵活性和有效性。在设计课件时，应从学生的生活环境、行为习惯、现有知识、思维能力、学习能力、创新能力、计算能力等多方面考虑，这样才有效果。

3. 信息技术与课堂教学氛围的整合。数学教学相当讲究氛围，专心致志、积极思考的课堂气氛是教师所希望达到的，教师要求学生在上课时既思维活跃又严肃沉稳，既富于创造又认真踏实。

二、信息技术与初中数学教学整合的策略

1. 换位教与学。所谓的学科整合，决不仅仅是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段想叠加，更不是仅仅使用几张幻灯片，而是将信息技术真正地为教学服务，实现学生的学习过程交互化，学习环境的时代化、全球化。课堂上，学生面对电脑，在强化了演示作用的同时，加大了互动作用的发挥，从而有效促进了师生教与学双边的活动。在这一互动中，又涵盖了以下三方面的互动：①师与生之间的互动②师与电脑的互动③生与电脑之间的互动。

2. 合理运用信息技术，有利于突破重点和难点。教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取信息技术，准确把握信息技术在教学过程中的演示契机，能突出训练重点，突破教学难点，有效缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高教学质量和教学效率。如，在教学“几何体的侧面展开图”时，如果教师仅靠口头说，学生是很难掌握的。如果制作实物展示给学生看，也是很不方便的。因为一个几何体往往有多种侧面展开图，我们不可能制作那么多给学生看，但利用信息技术的优势就容易多了。上这节课时，笔者运用《几何画板》制作了几何体的各种侧面展开，只要按一下几何体就自动展开，再按一下又自动复原，这样本节课的重点和难点都能让学生轻易接受了。

3. 将现代信息技术融入传统教学中，提高学生学习的积极性。班级授课制是目前学校教学的主要形式，受教学时间的统一限制。初中数学教学与信息技术整合，应该增加新的教学形式。考虑到初中学生的认知能力、年龄特点、已掌握的计算机操作水平，教师可有意识地让学生自己去查阅资料，把学习由课内延伸到课外。这样既开阔了学生的知识视野，丰富了课余知识，又培养了学生的自主探究能力，提高了学生收集和处理信息的能力。

如，在上“勾股定理”这一节之后，笔者设计一节《探索勾股定理及其证明方法》的课件，对书本上的教学内容进行修改，并设置研究勾股定理的历史和证明方法的教学环节。另外，布置学生利用多种方法，特别是利用上网形式查找有关勾股定理的史记及证明方法。课堂上许多学生带来了他们查到的资料，有的把自己在网上查到的资料打印下来，有的带来关于勾股定理的书籍。多数学生找到了中外数学家对勾股定理的证明方法，然后笔者综合学生的资料，给出制作的课件和网页，本课的教学目标轻松地达成了。

4. 利用多媒体教学，实现高效课堂。传统的教学模式，无论是知识点的讲授还是习题的讲解，教师都离不开黑板。板书比较费时，一节课的时间非常有限，如果板书速度不够快，则会拖慢教学进度。初中数学课堂上适时利用多媒体，一来可以节约时间，二来可以化抽象为直观，化繁琐为简单，从而实现高效课堂。如，在讲解“函数的概念”时，学生刚刚接触函数，如果直接说：“如果对于x在某一范围内的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与它对应。”学生会觉得函数的概念很抽象，无法理解y有唯一值与x对应是怎么回事。针对这个问题，教师可以通过多媒体给学生同时展示几个生活实例。例如，三峡大坝的水库存水量和水深的记录表；当地2天前从凌晨0点到下午18点的温度曲线图；中国海军在东海进行实弹演习的一次数据，一枚炮弹发射后，炮弹距地面高度随时间变化的表格。让学生在这些实例中，理解到x和y的对应关系，这样就不会造成学生对概念模糊不清的情况。

（注：本文系甘肃省2017年“陇原名师”专项课题《信息技术与初中数学教学整合研究》的研究成果，课题批准号：GS[2017]MSZX069）

编辑：谢颖丽