体育课与阳光大课间活动的区别与联系

张余成

【关键词】 体育课；大课间活动；区别；联系

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）08—0092—01

体育课是学校体育工作的基本形式，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。而阳光大课间活动是在体育课的基础上全面落实每天一小时校园体育活动的有力保证，是实现素质教育的有效途径，是体育课堂教学内容的延伸和发展。下面具体谈谈两者之间的关联性。

一、体育课与阳光大课间活动课的区别

从评价体系上看体育课堂教学和阳光大课间活动是不同的：体育课是对学生个体的运动参与、体能、知识技能、态度、情感表现与合作精神进行评价，阳光大课间活动大多是对个别学生的口头评价，以及对某一个班级的运动参与、动作质量、合作精神实施集体评价，将班级评价结果纳入到学校政教两处的量化考核之中。从组织形式上看，从评价体系上看，体育课堂教学和阳光大课间活动也是不同的：体育课是以班级为单位实施集体授课制。阳光大课间活动是以小学低段、小学高段和初中为单位，师生共同参与实施的合作与分组相结合校园体育活动。可以说两者是局部与整体的关系，但两者完成的目标是一致的。

二、体育课与阳光大课间活动之间的联系

从性质上看，都是以身体练习为主要手段，以增进健康为目的的，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径；从课程价值上看，都能增进学生身体健康，提高心理健康水平，增強社会适应能力，获得体育知识和技能；从课程目标上看，均为增强学生体能，掌握和应用体育知识和技能，培养运动兴趣和爱好，形成锻炼习惯，培养学生具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神，提高个人健康和群体健康的责任感，形成健康生活方式；发扬体育精神，形成积极进取，体现开朗的生活态度。由于在性质上、课程价值上、课程目标上是一致的、相通的，因此，在内容设置与选择上，更具有联系性；两者在传统体育教材基础上进行筛选和拓展，注重新兴体育项目内容的开发，更能体现本校的人文特色、民族特色、校本教材等，更具有健身性和终身性。

三、阳光大课间活动是体育教学内容的有效延伸和发展

自我校全面实施新的体育课程标准以来，依据兰州市教育局下发的义务教育阶段《体育与健康》课程教学进度安排和体育课程时数计划要求（水平一每周四节体育课、水平二至水平四每周三节体育课，每天保证30分钟以上的大课间活动），将阳光大课间活动称之为“课”。为了达到体育与健康课程标准对各个学段的具体目标，学校要求体育教师对体育课程标准的再学习，组织体育教师外出参观学习发达城市的成功经验，对体育课与阳光大课间活动如何做到有效结合进行全面规划，根据每个学段体育课堂教学内容制定出适合我校实际的阳光大课间活动课的实施方案和评价机制，要求每位体育教师根据我校九年一贯制的实际特点和学生的实际情况，制定出每学年的阳光大课间活动与体育课的工作计划和每个学段教学计划。在学校政教两处的大力支持下，对本校每年进行一次阳光大课间活动课的拉练评比，对评比的结果纳入班级考核和班主任年度考核，从而加大管理力度，进一步提高阳光大课间活动的质量与实效。与此同时，让分管体育的校长和主任跟踪听课，对“放羊课”的体育教师进行及时地引导、交流，克服惰性的、传统的、对学生不负责任的教学行为，不断提高体育课堂教学质量。在此基础上学校根据每位体育教师的专业特长开设了篮球、排球、足球、武术、田径、舞蹈等兴趣小组课，并且逐步形成了学校的特色，使学生的兴趣爱好得到更好的发展和提高，在每学期末进行一次全校兴趣活动课成果展示，积极参加校外各类体育比赛，获得了较好成绩。对于集体项目要求做到每三年更换一次内容，使学生具有新鲜感。不占用学校其他课时，不搞突击，做到体育课与阳光大课间活动以及体育兴趣活动课的有效结合。

经过近三年的体育课与阳光大课间活动有效的结合实践证明，将体育课归纳为“学”，阳光大课间活动归纳为“用”。通过“学”来提高“用”，通过 “用”检验“学”的质量和水平，达到“学”与“用”的结合，共同提高和促进学生的健康发展，很好地完成了体育与健康课程目标。不同阶段的学生都获得了相应的运动基础知识，学习和应用运动技能，安全地进行体育活动。

编辑：王金梅