农村薄弱小学体育教学的困境与对策

张忠勇

【关键词】 农村；薄弱小学；体育教学；

困境；对策

【中图分类号】 G623.8

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

08—0090—01

随着农村义务教育均衡工作步伐的加快，农村薄弱小学的体育教学工作已经取得了一定的成果。然而受办学规模小、基础条件差、师资水平有限等诸方面因素的制约，农村薄弱小学体育教学质量的现状仍不容乐观。如何在现实困难的基础上，立足实际，提高体育课堂教学水平，促进学生健康全面发展，这是农村薄弱小学急需解决的现实问题。

一、农村薄弱小学体育教学面临的困境

1. 办学规模小，体育教学方面资源投入不足，制約了农村薄弱小学体育教学的开展。农村薄弱小学大多处于贫困边远山区或人口稀少、经济欠发达的地区，办学规模小，学生人数往往不足百人，甚至只有几十人。依照多年来的惯例，学校公用经费按学生人数下拨。学生少直接导致经费少，体育教学方面投入不足，学校体育教学器材缺乏，体育场地、设施不达标。尽管这两年政府对不足百人的农村小学在经费上有所照顾，但仅能保证学校的正常运转，文化类教学上的投入尚且捉襟见肘，体育教学方面的投入更是被忽视，或者不得不一再削减。很多学校因为器材、设施和场地的缺乏，小学体育课程标准规定的不少体育教学内容无法正常开展。

2. 体育专业教师严重不足，制约了农村薄弱小学体育教学的质量。农村薄弱小学绝大多数没有配备专业的体育教师，体育教学大多由担任语文、数学、英语等文化学科的教师兼职完成，而兼职教师往往缺乏系统的体育教学理论、教学方法和实践经验。专业教师的稀缺，导致体育课教学随意性大，学生一节体育课除了站队、跑步和做操外，剩余的时间只能放任自流地玩平时的课间游戏。即便有负责任的教师可能会带领学生学习一些基础的体育项目，但是由于任课教师在业务素质方面的限制，关于常规的体能训练、热身准备、运动技能和动作技术统统缺乏系统科学的执行和教授，从而使体育教学质量大打折扣，学生的体育素质不仅达不到预期目标，甚至还可能存在课堂安全风险。

3. 体育教研氛围不足，制约了农村薄弱小学体育教学的进步。由于农村薄弱小学体育教学意识落后，专业教师缺乏，导致校内正常的体育教学研讨活动开展乏力，校际之间更是缺乏交流。而教研活动和交流的缺失，又使得教学内容简单陈旧、教师业务能力徘徊不前，教学思想故步自封。长期以来学校重视语文、数学、英语主干学科教研活动的开展，对体育等学科教研活动重视不够，导致农村薄弱小学的体育教学能力和效果无法跟上新课改的要求和步伐，与先进学校相比差距越来越大，成为教育均衡发展的最大障碍之一。

二、提高农村薄弱小学体育教学的对策

1. 继续加大对薄弱小学的投资，保证学校健康持续发展。农村薄弱小学不能因为办学规模小而得过且过。农村小学资源整合是教育发展的必然趋势和长久之计，但是对于偏远农村而言，还需要相当长的过渡时间。无论是由于地理因素还是社会经济因素，农村薄弱小学在未来的一段时期会长期存在。这类学校要紧紧抓住国家《关于全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的意见》的有利时机，结合学校实际，长远规划；要着眼于学校急需必需的教学设施，分年度、分阶段不断改善办学条件，加大体育教学硬件配备与建设，确保学校体育教学硬件设施达到教学要求。

2. 加强师资队伍建设，不断提升教师专业能力水平。农村薄弱小学由于办学规模小，学校要保证开足开齐课程，大量补充专职教师到农村薄弱小学，既不符合社会人才市场的现实，也不符合农村薄弱小学的实际规模和能力。所以薄弱小学要立足于学校实际，通过校本培训、联校培训、国培计划、城乡结对帮扶培训等多种途径，加大对现有教师在体育教学方面的培训。同时要在中心小学的带动下，加强和周边学校的交流互动，通过开展校际之间的体育教师课堂观摩学习、教学研讨互动、教学理论和方法交流、校际联谊赛等形式，并借新课改之力，大力提升体育教学和教研水平。通过强化培训和教研活动的开展，努力造就一支适合薄弱学校实际需求的“一专多能”型教师，提升体育教学的师资力量。

3. 创新模式，大力开展体育课走教活动。近年来悄然兴起的走教模式，为提升农村薄弱小学体育教学注入了活力。笔者所在的中心小学于近两年开始在下属小学开展体育课教学走教尝试。在开展走教工作前，中心小学通过调查摸底、课堂教学评比，在各小学选拔体育专业毕业教师或具有体育特长的教师开展走教。为了减轻教师在多所小学奔波的不便，每位教师选择就近的两所学校进行走教。走教老师由中心小学统一选派，和授课点学校共同管理，较好解决了体育课无法正常开展的问题。

（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村薄弱小学体育教学困境及解决策略研究》研究成果之一，课题立项号GS[2016]GHB0453）

编辑：王金梅