新课改下学生自学能力的培养

何安营

【关键词】 新课改；学生；自学能力；培养

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）08—0080—01

达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”现代教育家也强调：教育者的责任，不但要教学生学会，更重要的是教学生会学。现代社会处于信息时代，知识的更新换代越来越快，仅仅让学生从课堂上学到一点死的知识是远远不够的，重要的是引导学生掌握获取知识的方法，自己去学习更多的知识，这就要求我们在语文教学中要特别重视学生的自学能力和自学习惯的培养，使学生既得“鱼”更得“渔”，能够拿着钥匙自己去打开一重又一重知识的大门。

一、从课前预习入手

1. 规定明确具体的预习内容。每讲新课之前，我都会根据学生的实际情况把预习内容分作两类：一类是针对一般学生，预习内容为朗读课文，给生字注音、释义，解释生词，划分段落，归纳段意，总结中心思想；一类是针对上、中等学生，预习内容除了以上各项之外，还有课文内容简析，写作特点的总结，有时还根据课文的重点、难点设计一些思考题，让学生在预习中进行阅读思考。这样布置预习内容，既照顾了班内一般学生的知识水平，又鼓励了上中等学生不断向上、勇于探索的进取精神，提高学生预习的兴趣和积极性。

2. 要求写出具体的预习笔记。为了让学生对课前预习引起重视，我要求学生都备有预习笔记本，由于对预习笔记的内容写法都有明确、具体的要求，所以絕大部分学生都能在预习过程中写出详细具体的预习笔记，长期坚持这样做，不但使学生在预习时做到了条理清楚，而且也使学生在写作能力上得到了锻炼提高。

3. 认真检查预习的结果。（1）定期检查预习笔记。对于学生的预习笔记，每教完一个单元检查一次，检查后写出简要的评语，写得认真的，结予表扬鼓励；写得较差的，指出问题，要求改正；未完成笔记的，给予批评，并限时补做，坚决杜绝预习中的惰性。对于写得好的预习笔记和较差的笔记，分别在班内集体讲评，从而起到抓两头、带中间的效果。（2）利用课堂教学的时间检查。除认真检查预习笔记外，还要在课堂教学通过多种形式来检查预习效果，采取的形式主要有：指名朗读课文、小测验（生字的注意音、释义、词义解释）、课堂提问等，这样，不但达到了检查预习结果的目的，而且活跃了课堂气氛，使课堂上教师与学生、教与学达到了和谐的统一，避免了一言一堂、满堂灌的现象，使课堂教学收到了好的效果。

二、正确处理好阅读教材和课外自读教材

1. 教材的处理。（1）同讲读课文一样，要求学生进行课前预习，写出预习笔记。（2）课堂上给学生一定的阅读、自学时间。每节阅读指导课，都给学生10～15分钟自己阅读的时间，针对课文的重点、难点设计几个思考题，帮助学生分析理解课文。在学生阅读自学时，教师进行巡回指导，解答学生阅读中出现的疑难问题，指导学生正确的阅读自学方法。（3）课堂讨论。在学生自己阅读自学的基础上进行课堂上的讨论，这种讨论是在教师组织下进行的，可以是学生与学生之间的，也可以是师生之间。讨论的内容围绕着阅读之法，这样不仅可以激发学生自学的兴趣，还可以培养学生的口头表达能力。（4）教师进行归纳总结。经过课堂讨论，学生对课文的层次结构、主要内容、中心思想和写作特点等方面的问题都有了一定的理解，在这个基础上，教师对学生讲座的情况进行归纳总结，并对讨论中未解决的疑难问题进行点拨讲解。用这样的方法处理阅读教材，不但有助于培养学生的自学能力，而且能激发学生学习的兴趣和热情，深受学生们的欢迎。

2. 课外自读教材的处理。（1）布置课前预习，写出预习笔记。（2）设计出一些自读思考题，指导课外自读。（3）采用讲课前几分钟的提问或检查预习笔记的方式，督促学生的课外自读，使其养成课外自读的习惯。（4）对于学生课外自读中出现的疑难问题，属共性的集体解答，属个性的个别指导。教学实践证明：通过指导课内阅读和课外自读来培养学生的自学能力和自学习惯是可以收到良好的效果的。

三、教给学生一些自学的方法

1.要求学生明确自学的目标。每一篇课文都布置了明确、具体的自学目标和要求，这些目标和要求既是自学的出发点，又是自学的归宿。只有目标明确了，自学时才能做到胸中有数，避免盲目性和随意性。

2. 教给学生粗读与精读相结合的阅读方法。粗读主要是了解文章的全貌（主要事件、人物、观点等）；精读主要是理清文章的结构层次、观点等，弄懂重点段落、句子和词语的深层含义以及写作的突出特点。

3. 教会学生使用阅读符号。恰当使用阅读符号，可以把掌握的内容简要而形象地反映出来，从而有利于加深对课文的理解，有利于课后再学习，也有利于培养学生扎扎实实做学问的良好习惯。

4. 结合课本中的知识短文，教给学生如何写阅读提要和读书笔记。

5. 教会学生如何使用词典、字典等工具书。

编辑：郭裕嘉