小学作文教学方法的创新研究

杨惠娟

【关键词】 小学语文；作文；方法；创新研究

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）08—0055—01

作文作为小学语文教学中十分重要的内容之一，对学生后期的学习和发展影响深远。良好的写作能力有利于增强学生们的表达能力和思维的条理性，因此作文教学也越来越引起教师们的重视。本文针对目前小学作文教学中存在的某些问题，结合笔者自身的教学经历，对小学作文教学方法的创新进行了探讨。

一、小学作文教学中常见的问题

1. 教学内容空泛。在目前的课堂教学中，部分教师在设计教学目标时模糊、笼统，抓不住教学重点，使得教学目标设计空泛，无实质性内容。而这种空泛的教学目标也会使教师在作文授课时没有亮点，极易偏离课程标准的要求，导致课堂教学质量受到影响，不利于教学计划的长期开展，不利于学生们掌握写作技巧。2.教学目标割裂。通过查阅文献资料，大多数学者将小学语文教学的目标划分为了三个维度：知识和技能、情感态度和价值观、过程和方法。这三个维度都是小学生在学习写作时需要教师教授并掌握的，写作的基本知识和技能是可以直接进行讲解的；过程和方法主要是体现在讲授知识的过程和学生通过参与学习而总结出来的方法；情感态度和价值观更是和教师联系密切，教师的态度和观念的灌输都会使学生的情感态度和价值观受到潜移默化的影响。以上三个维度对小学生的作文教学都十分重要，三者必须有机地结合起来。但是目前教学中这三者常常是割裂开的，教师并没能从整体上好好去设计教案，尤其是在情感态度和价值观方面，目前教学目标的设计显得有些牵强，急需进行改善和优化。3.教学设计层次不清。在目前的作文教学中，部分教师的教学设计混乱、层次不清。导致学生在学习的过程中，本应掌握低目标的要求，却不得不学习高目标的要求，形成了跳跃式学习。还有部分教师教学目标贪多，把一个单元、几个单元、一个学期，甚至几个学期才能实现的教学目标全部展示在一节课中，缺乏层层递进、逐步落实的意识，这样一来，不利于学生理解和掌握写作技巧，不利于作文教学的开展。4.作文课教学目标缺乏或单一。小学语文作文课的教学目标设计比较单一，仅仅是希望学生能掌握好作文书上固定的写作模板、作文结构、修辞手法。但是作文教学具有工具性与人文性相统一的特征，教师们在实践中应该关注学生综合能力的发展，在设计教学目标时，不仅需要注重最基本知识的学习与语句技能的掌握，还应该注重对学生们情感态度、文化意识与学习技巧的培养。

二、小学作文教学方法的创新探究

1. 教师们要加强自身学习，优化知识结构。传统的教学目标设定存在教学目标割裂、目标设计层次不一等问题，因此教师应该不断加强自身的学习，通过学习去改进之前教学目标设计中存在的问题，进一步优化自身的知识结构，设计出更加科学合理的教学目标，为课堂教学的开展提供保障。2.教学设计要面向学生，因材施教。教学与管理中，应充分尊重学生在课堂上的主体地位，引导学生用正确的方式学习，培养他们自主发现问题、提出问题、搜集资料、团队讨论与解决问题的能力。在教育模式上，可以采用探究式教学、情景教学、合作教学、角色转换教学与激情教学等教学方式，让学生主动学习，提高课堂效率。3.教学内容要尽量生活化。目标的设计是否合理，是关乎一个任务是否能顺利完成的关键。教师只有科学而合理地设置教学目标，才能提高教学效率，真正做到有效教育。在备课时，教师应根据学生们的生活化需求来进行准备，讲解时选择一些有利于学生理解的方式和方法，多鼓励学生，多引导学生观察和体会生活，去生活中发现美、感受美，真正让学生学有所得、学有所悟，将自己的感受转变为文字，提高学生的写作水平。4.要培养学生热爱阅读的好习惯。阅读能激发学生的学习积极性和创新能力，能为学生们的写作提供丰富的素材。热爱阅读的好习惯有利于学生们未来长期的学习，因此教师要注重培养学生们进行自主阅读的习惯，纠正他们不良的阅读习惯，引导他们在阅读后去思考，并将学习到的知识和内容应用到日常生活中。以读促写，才能对学生写作产生正面影響。

学习写作不仅可以使学生有好的文笔，更能锻炼学生的逻辑思维能力，对学生的长期发展有极大的帮助。因此，在作文教学上教师应该予以更多的重视，不断创新教学方法，让学生们能够真正爱上写作并从中受益。

编辑：张慧敏