农村小学作文教学效率的提高策略

任娟

【关键词】 小学语文；作文教学；策略

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

08—0054—01

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，它对学生的成长无疑是非常重要的。作文也是语文教学不可或缺的组成部分，教师要引导学生正确地认识世界，认识自我，袒露真情。然而，作文难教，作文难写，这是长期困扰语文教学的一大难题。特别是在农村，谈起作文教学，教师面露难色，无从下手；学生语言贫乏，内容空洞。如何改变这种状况呢？笔者认为，要扭转农村作文教学的尴尬现状，完全可以采取以下几种策略：

一、 让自主阅读成为一种习惯

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，阅读不仅可以开阔学生眼界，增加知识量，而且可以让人才思敏捷。阅读是为写作服务的，没有大量的阅读就没有丰富的语言积累，空谈写作，纯属无稽之谈。“诗圣”杜甫说得好，“读书破万卷，下笔如有神。”只有引导学生从兴趣入手，让他们阅读自己感兴趣的内容，让自主阅读成为学生的一种习惯，让他们在阅读中找到快乐，找到“诗和远方”，写作才有源头活水。教师完全可以选择童话故事、科幻小说、漫画寓言这些学生喜闻乐见的内容，让学生去自主感悟阅读的趣味和情怀，让自主阅读点亮学生的精神底色，让他们成为一个内心丰富、热爱生活的强者。

二、让生活成为创作的源泉

现在的作文教学重“指导”轻“体验”，许多教师担心学生不能按要求作文，总是在作文讲评时事无巨细，不厌其烦，从中心到内容，从开头到结尾，从结构到详略全讲，这是脱离生活实际的“八股写作秘笈”式指导，其结果必然是教师口若悬河，滔滔不绝，而学生写作都如出一辙，千篇一律，面目可憎，毫无个性和童趣。著名作家韩寒曾说中国人的第一次说谎是在作文之中。此言一出，引起人们强烈共鸣，这种情况难道不值得我们语文教师去深思吗？教师要引导学生改变言说方式，寻找语言密码，让学生在大自然的怀抱中去体验求知的快乐和成长的幸福。农村学生能亲身体验田园村庄的美景，感受大自然旖旎的风光：茂盛的树木，瓦蓝的天空，金黄的麦浪……这才是难得的写作素材，远比闭门造车式的枯燥讲解效果要好。

三、以说促写，缓解学生写作压力

教师和家长为提高学生写作能力，可谓用心良苦，但却采用了一种生硬偏执的做法，如，去哪里游玩了，就要学生写游记，写观后感；清明节扫墓，八月十五赏月，过年团圆，就要学生写人记事……不一而足，久而久之，会使学生对写作产生严重的逆反心理，学生内心愈发排斥写作。那么，如何摆脱这种现象呢？我们何不尝试另一种做法呢？教育心理学认为，小学生的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面，就是口头语言的发展优于书面语言的发展。教师可遵循科学规律，发挥小学生的特长，将大量的动手练笔转化为口头叙述。“谁会讲故事，谁就拥有世界”，深入班级不难发现，许多学生愿意将自己的逸闻趣事与小伙伴们分享，他们往往眉飞色舞，侃侃而谈，教师的课堂教学何不以此为突破口呢？教师可利用课前五分钟的演讲活动，让学生畅所欲言，让其他学生点评提问，然后教师对叙述过程中的遣词造句进行点拨。“言为心声”，只要坚持，必有收獲。

四、师生共写，提高学生鉴赏能力

现在多数语文教师往往注重传授给学生作文理论或技法，然后布置题目让学生写，写完后由教师精批细改，作文“满纸红遍”，但大多数学生只关注作文得分情况，很少有学生会对教师辛勤批阅的内容感兴趣。这种方法对于提高学生的写作能力收效甚微。因此，写下水作文应是语文教师备课时必做的一件事。教师只有亲身体悟写作规律，品味写作甘苦，才能熟悉学生的写作过程，才能把理论与实践有机结合起来，才能提高作文指导的实效性和针对性。也就是说，教师只有自己写出优秀的下水作文，才能拓展学生的视野，打开学生的思路，从而激发学生写作的欲望，增强学生写作的信心和勇气。

总之，农村作文教学是一个漫长而艰辛的过程，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文水平很难在短时间内迅速提高。因此，语文教师要立足于实际，正视现实，在教学中掌握教情，分析学情，循序渐进，因材施教，采用适合农村小学生的教法，以自己丰厚的语文素养和高超的教学艺术去影响学生，与学生一起深入改变行为方式和生命状态，就一定会走出农村作文教学的困境，全面提升农村学生作文水平。

编辑：张慧敏