基于“互联网+”环境下的班级德育管理研究

曹梦婷

【关键词】 德育工作；互联网+；现状；班级管理；方式

【中图分类号】 G711 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）08—0042—01

“互联网+”实际上是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，当教育遇上互联网，无论是智慧教育、数字教育还是移动教育，互联网在教育行业发展中所扮演的角色都已在从“辅助者”向“引导者”转变。当前社会已经形成了信息光速传播，无论中小学还是中职学校都形成了以互联网信息为载体的网络校园环境，造就了学生同享、共生、快速递送的价值取向、生活和行为方式。在这样的新形势下，如何完成学校立德树人的根本任务，怎么样做好学生的班主任工作，是摆在所有教师班主任面前的一道考题，将互联网的功能最大化地引入到学校的班级管理建设中，为班级管理拓展新的工作空间和途径提供了有效手段。

一、“互联网+”环境下的班级德育管理的现状

截至2016年12月，中国网民规模达7.31亿，最新调查数据显示，我国18岁以下的网民占全部上网人数的15.8%，网民在结构上仍然呈现低龄化的态势。据调查，美国67%的学生上网是为了获取信息，48%的学生利用互联网开展研究和创造性的活动，而我国学生上网的主要目的是游戏、娱乐和交友聊天，“互联网+”环境的形成，几乎占据了学生80%的课余时间。我国学生利用网络学习的情况实在令人担忧，相对“互联网+”形成的虚拟现实而言，学校采用的传统德育方法有着明显的局限性和缺陷性，“互联网+”环境下学校德育管理，对于教育方式和内容无时不刻都受到“互联网+”因素的冲击与挑战，也为学校的学生德育管理带来了不少麻烦。近年来加强学校德育工作话题是媒体和社会关注的热点，特别是现在互联网越来越多地影响着人们的工作和学习，网络已经成为学生学习和娱乐的一部分，但许多学校仍把学生上网“一刀切”，一味地采取“堵”的消极管理方式，而忽视了网络的教育“牵引”功能。

二、“互联网+”环境下的班级德育管理的方式

“互联网+”德育管理充分利用师生互动、生生互动作为班级管理的补充手段并加以科学利用，有目的地引导学生最大化地使用网络的教育功能。第一，利用“互联网+”德育管理在班级管理中形成有效辅助环境，例如学习资料，主体意识培养案例、平台及公众账号、管理心得，模式方法等，通过微信、QQ、微博以及直播、自媒体等新兴技术作为工作研究的内容，形成班级德育管理工作的模式，提高学生管理手段的多样性教育手段和方法；第二，通过设计适合学生年龄特征、形式活泼、内容丰富的各类主题班会，师生、生生在网络环境中形成良好的德育教育互动，学生不再局限于仅从教师的传播中获得单一信息的来源，教师的角色也慢慢发生了改变，改变了其传统的思想政治教育工作者身份，不再是生硬地开展面对面单向信息的传输，而是借助微信、QQ、微博等网络空间方式来开展学生德育工作；第三，利用“互联网+”打通校内校外的物理围墙，以同学们校内外交流讨论为主，以教师搭建的互联网班级环境、第三方交流通讯工具和手机APP为主线，主要包括班级管理群、班级微信群、班级公众账号、班级微博账号、学生班级论坛等内容，将互联网的功能最大化地引入到学校的班级管理建设中，为班级管理拓展新的工作空间和途径提供了有效手段。

三、“互联网+”环境下的班级德育管理的意义

在国家大力发展中小学和职业教育的同时，我们应该充分认识到学校学生德育工作的重要性，充分利用“互联网+”这一新生事物，引导学生全面发展、健康成长。同时，通过“互联网+”技术在班级管理中的有效应用，带动班主任建立终生学习的意识，以移动互联网、第三方平台和班级管理相互配合使用为目的，通过营造学生喜闻乐见的现代信息技术氛围，开展具有信息时代特色的班主任工作，提升班级管理的水平和效果，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。构建“互联网+”德育管理模式就是培养学生主体意识，进行科学合理的环境建设，充分开发和利用师生互动、生生互动的管理资源，激发学生自主管理、行为养成的德育滲透过程。为学生搭建一个合作、交流、管理的班级平台，从而使学生的德育教育贯穿整个学生三年学习周期中，带动班级管理效益的最大化。

多年来，学校着重加强传统的班级管理方式，“互联网+”环境下，班级德育管理更应该建立在学生素质教育、德育渗透的本质之中，特别是在移动互联网普及的情况下，更需要全方位关注学生的思想动态和情绪变化，建立互联网环境的班级交流平台，研制“互联网+”德育管理的具体方案，保障网络环境下德育工作的顺利进行。

编辑：蔡扬宗