“联校走教”中教师走教教学模式研究

张小娟

【关键词】 “联校走教”；教师；教学模式；创新

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）08—0026—01

要想让义务教育均衡发展，就要让学校在经费投入、硬件设施、师资调配等方面加大投入，特别是加大对农村地区教育经费的投入，这样才能够促进教育均衡发展。“联校走教”办学模式符合当前素质教育的要求，也是实现教育均衡发展的重要方法之一。因此，本文意在从当前“联校走教”中教师走教教学模式出发提出具体的解决措施，为教育的进步贡献微薄之力。

一、“联校走教”中教师走教教学模式需要在机制上进行创新

“联校走教”中教师走教教学模式是教育改革的创新，这在很大程度上已经推动了教育事业的发展。然而，时代在发展，社会在变化，作为相应的机制也应该不断地进行创新和变化。比如，在各级各类学校中努力践行“联校走教、三统四合”的基础上，还应进一步推进跨乡镇的联校走教工作，这种既包括在小学、中学之间进行，又包括在城市与乡村之间、薄弱地区与重点院校之间进行联校。如今，这种模式的试推行已经取得了巨大的成绩，并逐渐地向周边进行推行和拓展。目前，在我国的很多乡镇都已经开始实行这种模式，如九宫山镇中学与周围的几所学校已经实现联校走教，作为教师要不停地在这几所学校之间进行教学，既在某种程度上填补了我国中小学校教师的空缺，同时也丰富了学生的课间活动，充分调动学生的积极性，这不仅体现了新课改的以学生为主体的精神，顺应了新课改的形势，在某种程度上也实现了教育资源的共享，促进了教育均衡的发展。随着时代和社会的进步，可以在这种“联校走教”的教师走教体制的基础之上进行进一步的创新，扩大试点的推行范围，尽量让更多的地区享受这种机制带来的福音。

二、“联校走教”中教师走教教学模式需要在师资共享机制上有所创新

当今社会，作为教师的工作在实现教书育人目的的同时也需要满足自己及其家人的生活。对此，在调动教师积极性方面也可以从满足教师及其家庭更好的生活为出发点和落脚点。而作为“联校走教”中走教教师作为农村中小学师资的有益补充，不断地在满足学生发展需要、努力提高学生素质的同时也付出了十分艰辛的劳动。因此，也亟需社会以另外一种方式对走教教师的风险和辛苦劳动予以肯定。比如，优秀走教教师在评优选先、职称晋升等方面进行优先考虑，最大程度地调动教师的积极性。同时，在实行联校走教的过程中，還需要不断地加强城乡之间的联合走教，通过加强对城乡资源的共享，努力去探索和思考缩小城乡之间教育差距的方法和措施，确保共享资源高效地被运用。当然，要真正落实“联校走教”中教师走教教学模式，切实维护教师的合法权益，还可以通过结合校园周围的布局加强教师的周转房建设，确保教师在进行联校走教的过程中无后顾之忧。

三、“联校走教”中教师走教教学模式需要在学科内容的设置上有所创新

当前，教育资源严重不均衡的现象仍然存在，特别是在一些边远的农村学校，学校的办学条件有限，师资力量较为薄弱，因此，在很多学科内容的设置上并不科学，仅仅开设数学、语文等基础学科，而对于音乐、美术以及体育等一些学科却开之甚少，这在很大程度上影响了学生学习的积极性，同时也影响了学生素质的提高。“联校走教”中教师走教教学模式在一些地区实践并逐步推行以来，逐渐解决了这一方面的相关难题。作为教学资源相对比较雄厚的学校，应与其他的联校学校实行一张课表，将课表中所有的课程开齐、开足。在进行教师走教教学的过程中，切实地履行“三个规范”，即做到走教的过程规范（包括对于走教教师的课程以及节数等应该具有明确的规定并认真履行），考试考核规范（作为联校的各个学校必须按照统一的标准进行统一考试）以及评价奖励规范（课时补助应该要与教师的教学成绩相挂钩），努力将“三个规范”落实到走教教师的教学过程中，必将规范教师的教育教学行为，确保学校的相关课程能够真正地完成，同时也能最大程度地调动教师教学的积极性。与此同时，践行“两个拓宽”也是走教教师在进行课程内容讲授时应该做到的，即一方面要拓宽走教课程传授知识的范围，严格按照教育部的标准开设相应的课程，尽量联系联校的实际情况，让课程的开设与现实的生活实际紧密联系，另一方面要不断拓宽走教渠道，不仅可以由本部教师向其他学校进行走教，同时也可以让其他学校的教师向本部进行走教，通过双方文化的交流实现一种优势互补，这也必将在更大程度上促进教育课程的不断改革，进而提高学生学习的积极性。

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《“联校走教和网教”办学模式对农村小规模学校师生素养提升的实践研究》研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB1860）

编辑：郭裕嘉