浅谈小学科学“生本课堂”教学的有效性

摘 要：“生本课堂”是随着教育改革而出现的一种创新教学形式，它是一种以学生的发展需求为本的新型教育理念，这一理念的核心就是学生，一切教学活动和安排都是围绕学生进行，因此这种理念下的教学模式能够促使学生更好地、更自主地融入进小学科学的课堂学习之中，突出了学生的课堂主体地位，培养了学生的自主学习和探究能力。

关键词：教学；课堂；有效性

接下来笔者将根据自身经验，详细阐述如何采用有效教学策略将生本理念融入小学科学课堂，提高学生学习兴趣，保障课堂有效教学：

一、 树立生本理念，做好前期准备工作

从教师的角度来说，只有具备先进的教学理念和思路才能更好地进行教学，也才可以在教学中不断提高自身水平，在未来成为所教学科的名师。所以，身为小学科学的教师，要与时俱进，努力学习现阶段人们广泛提倡的“生本理念”，保障课堂教学的有效性。

（一） 改变传统的教学思维，形成良好的课堂学习氛围

由于科学这门学科在以往的小学教学中是属于偏门、冷门的不受重视学科，这就导致在教学时教师并不会像小学语文、数学、英语那样，大力地改变教学模式，所以在目前的小学科学教学的课堂上，传统的教学模式仍占据主导地位，学生多数情况下仍旧只是课堂的“倾听者”而非参与者，对所学知识只有一个表层的印象，并不能做到深入理解、形成体系。再加上小学生活泼好动、求知欲旺盛的特点，这样的学习方式大大阻碍了学生对科学内容学习的主动性和积极性，也不利于培养小学生的科学素养。

基于这些情况，教师要想更好地落实新课改的要求，就必须改变自己老旧的教学思想和模式，充分学习和发扬“生本理念”，这样才能逐步改变传統教学模式带来的弊病。而要想充分发挥“生本理念”的精神，其首要前提就是要进行师生角色互换，创建平等、自由、轻松的课堂学习氛围，这样学生才能有更多开口发言、表达观点的机会，也不会因为压抑的氛围而对教师产生惧怕的心理，影响科学这一学科的学习。

研究表明，轻松和谐的学习环境能极大地提高学生的创造性和积极性，对学习有着促进作用，而小学生由于年龄较小、思想发育不成熟，受情绪影响较大，因此，积极乐观的情绪能够促进学生学习，消极压抑的情绪则会起到反效果。所以要想充分发挥以学生为本的理念，真正帮助学生学习，在学习之前教师务必要为小学生营造出一个良好的学习环境。例如：教师可以通过温和话语和暖人的微笑，消除学生的紧张感；降低自身的威严感，多与学生聊天，让学生亲近教师、喜爱教师、愿意与教师多沟通；在学习植物、动物等知识时，可以给学生讲一些相关的小故事，放松学生的情绪，提高学生的兴趣。

（二） 加强生本理念，注重对学生的分析

备课是每一位教师每天必不可少的工作，也有古语云：“凡事预则立不预则废。”也就是说教师在课前做好准备，才能在上课的时候游刃有余地进行教学，使课堂学习顺利进行下去，所以说“备课”是实现“生本教学”的第一个步骤。但是在生本理念下的“备课”与传统意义上的备课有着很大的区别，那就是以往备课备的是教材，教师根据教材内容安排教学环节、设置教学讲解内容，但是这样的备课只会让学生进入到被动学习之中；而“生本理念”下的备课则是“备学生”，也就是说教师在准备每一节小学科学课程时，都要从学生的角度出发，对学生进行全面的分析研究，根据学生的兴趣、爱好、特点、学习能力等多方面制定学习计划和内容安排，这样才能让学生学起来更轻松、接受起来更快速，因为这是根据学生的需求“量身定做”的学习内容和步骤。

比如：在学习材料的韧性和沉浮时，教师就要考虑到这是属于三年级上册的内容，而这一阶段的学生还是处于形象思维为主的时期，且这一节的内容相对较理论和抽象，所以在安排教学时教师就要设计到相应的实验来帮助学生学习；而在学习宇宙、地球表面及其变化等内容时，教师就应该考虑到这些内容相对比较复杂，学起来也会枯燥，而小学生更多的是兴趣学习，所以就可以通过相关的视频影像资料配合教学，增加学习趣味性。总之，很多教师在教学时将“生本理念”很好地运用到了课堂教学的环节之中，却忽视了课前的准备阶段，致使课堂教学与生本理念不能有效的融合为一体，所以在备课阶段，教师要充分考虑学生的情况，根据学生的学习情况和能力制定教学内容、选择教学方式、安排教学环节，做到课堂有效学习的最大化。

二、 通过小学学习的方式进行探究学习，贯彻生本理念

小学科学是一门涉及范围很广的基础课程，每一个学生所掌握的知识量是有限的，而通过小组合作的方式可以让学生听到不同的见解、想到不同的观点，形成良好的科学学习习惯和精神。所以说，小组合作学习的方式不仅体现了科学交流探究的精神，更重要的是符合了“生本”的理念，因此，在小学科学的课堂教学中，教师要有效地运用起小组合作的学习方式。

例如：在学习动植物的生长变化的内容时，教师可以先让学生小组讨论某一植物或动物是如何发育成长的，然后再播放相关的视频资料，让学生小组讨论总结出规律，并进行小组之间的交流、分享和质疑，最后在教师的引导下明确动植物的生长发育规律。这样做可以让学生主动地积极思考和发言，这种通过自己思考、讨论学到的知识远比听课学到的知识要掌握得牢固、理解得深刻。

总之，生本理念下的小学科学教学其本质就是把课堂还给学生，不论教师是采用小组学习的方式还是实验的方式亦或者是设置情境的方式，都应该将“生本理念”融入其中，这样才能让学生真正成为课堂学习的主人，保障小学科学教学的有效性。

作者简介：郑雪芳，浙江省临海市，浙江省临海市汛桥镇杨梅小学。