高职院校学生顶岗实习“1+4+x”规范化机制建设研究

刘晓君

摘 要：与普通高校相比，高职学校以培养高素质的复合型人才为主，因此许多高校在实践教学的过程之中将理论教学与实践教学相结合，鼓励学生进行各种动手实践，保障其能积极地接受各种教育以及锻炼，不断地提高个人的综合技能。作为高职院校育人目标之中的重要环节，顶岗实习对落实素质教育并实现学校的教育目标有着关键的作用，但是与其他的教育环境相比，顶岗实习的教学管理难度较大，同时涉及许多的教学内容以及各种负面影响因素。为了能够真正地为学生营造良好的外部学习环境，鼓励学生在顶岗实习的过程之中主动地接受学校以及企业的领导，学校必须要站在宏观发展的角度建立完善的运营机制。因此本文立足于“1+4+x”规范化机制建设的相关要求，提出高职院校在为学生提供顶岗实习机会的过程之中建立“1+4+x”规范化机制的策略，以期为促进顶岗实习工作的有效落实提供一定的借鉴，更好地推动我国高职院校的快速发展。

关键词：高职院校 顶岗实习 “1+4+x” 规范化机制

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2018）01（c）-0222-02

1 “1+4+x”规范化机制

作为一种创造性的管理规范理念，“1+4+x”规范化机制在不同的领域以及行业之中获得了广泛的运用以及好评，这种规范化机制以一种管理为核心，四种管理方式为立足点，以若干种管理和规范原则为辅助，充分地建立完善的规范化管理机制，真正能实现各种管理资源的优化配置以及利用，为各项工作的有效开展指明道路以及方向，加强各环节之间的联系[1]。

高职院校学生顶岗实习所涉及的教学内容以及教学要求较多，同时结合本文的实践调查可以看出，许多老师在对顶岗实习的学生进行管理时面临着诸多的困难，学生与老师之间的交流互动较少，信息交流渠道不通畅，学校无法及时地掌握学生的学习状况，同时因为缺乏良好的互动机制，因此即使学生在实习过程之中产生了各种心理问题，也无法积极地接受学校以及老师的引导，这一点不仅影响了顶岗实习教学环节的有效落实，还难以真正地实现学生的全方位发展，导致各种教学资源被浪费。在校企合作的过程之中，企业也遭受了巨大的损失，在这样的背景之下许多学校开始采取“1+4+x”规范化机制来积极地落实顶岗实习教学环节，不断地突破传统的教学管理模式以及理念，加强与学生之间的互动及沟通，了解学生在顶岗实习过程之中的真实工作状态以及最终的实习锻炼效果。

在信息化以及科技化时代之中，许多高职院校所建立起来的“1+4+x”规范化机制在实践中取得了良好的效果，大部分的学校都能够结合自身的实际情况，充分地革新传统的管理模式，主动突破传统管理模式的桎梏以及不足，实现管理资源的最大化利用，结合学生全方位发展的实际需求为学生提供更多的顶岗实习机会，鼓励学生积极的在一线生产之中积累丰富的专业经验，熟练掌握各种生产技能和技巧，将所学习道德理论知识运用于实践之中，积极主动地提高个人的专业能力，实现个人的快速成长和发展。

“1+4+x”规范化机制能够实现不同环节之间的高校互动和配合，有效地解决学校在实际管理过程之中的各类问题，促进管理效率以及管理质量的提升，实现管理资源的优化利用和配置，真正地为学生的全方位成长以及发展营造良好的校园环境。

2 以学生管理为核心

在本文的实践调查之中发现，许多高职院校的学生在顶岗实习的过程之中面临着诸多的障碍以及困难，同时学校也没有站在更加宏观的角度积极地为其提供更多的服务，低下的学生管理效率直接影响了顶岗实习环节的有效落实，学生难以真正地获得全方位的发展[2]。

之所以会出现这一现象，首先在于高职院校在组织学生参与顶岗实习的过程之中以班级为单位，学生的数量较多，同时质量参差不齐，往往一个老师需要负责60～70个学生，大部分老师出现了精力不足的现象，严重影响了学生管理的效率。其次，在校企合作的过程之中，企业没有结合各行业发展的实际情况，保障实习岗位与学生专业之间的有效对接，许多学生在顶岗实习的过程之中难以将个人所学习到的知识运用于实践之中，最终影响了个人顶岗实习的积极性，大部分学生会产生一定的逆反心理，没有主动地接受老师的引导以及教育，因此学生管理工作迟迟难以推进。最后，学校与老师之间缺乏沟通以及交流，老师的各项需求难以得到满足，学校也没有积极主动地为老师提供各类帮助，老师在落实顶岗实习教学环节的过程之中往往孤军奋战，实际的学生管理效果不容乐观，严重地影响了各项工作的有效落实，同时还导致学生无法在顶岗实习的过程之中真正地提高个人的综合动手能力，另外这一点也严重影响了学生的长远发展。

3 以四大管理模块为立足点

在完成前期的信息化沟通平台建立之后，学校还需要立足于学生顶岗实习的相关要求，以四大管理模块为主体，首先需要加强对实习全过程的管理，保证学生以及老师都能够了解个人在学习以及实践过程之中的各项要求。其次，明确学生以及老师各方的管理职责，带队老师必须要加强与学生之间的互动，充分地发挥自身的管理作用以及价值，积极主动地对学生进行有效的引导以及教育。再次，学校还需要通过信息化平台的搭建，积极地完善现有的实习指导教师制度，通过该制度的建立来明确实习老师在带队的过程之中的各项工作要求以及工作內容，为实现老师各项工作指明道路以及方向，规范老师的言行举止，保证其能够严格要求自己，不断地提高自身的管理能力及管理水平。最后，针对学生在顶岗实习过程之中所出现失误以及不合乎规范的各项行为进行有效的处罚[3]。

4 以若干个管理流程为重要的辅助

高职院校学生顶岗实习之中的学生管理涉及许多的内容，要想发挥“1+4+x”规范化机制的作用以及价值，真正地实现各种管理资源的优化配置以及利用，高职院校在学生管理的过程之中必须要明确不同的管理流程，并将其作为重要的管理辅助。在学生的实习前期需要注重公告以及发布的及时性，积极地实现学校与企业之间的联系和沟通，保证学生能够及时获取各种学习信息以及实习制度和计划。在实习的中级阶段，学校需要加强与学生之间的联系，保证学生能够及时地了解学校的各类教学信息，及时地上交实习成长进度周报以及日志，另外如果学校对现有的实习安排有所变更，也需要及时地与学生进行沟通，使其能够主动地接受学校的指导[4]。在实习的后期阶段，学生需要主动地提交实习报告和实习总结，老师需要站在宏观的角度针对实际的实习报告进行有效的评价，并将其纳入现有的成绩管理系统之中。学生信息管理系统是学校管理中的重点和核心，在顶岗实习的过程中，学校可以结合该信息资源库来及时了解学生的最新动态，分析学生在实习过程中的具体表现，了解学生的真实需求，从而为其提供相应的帮助。

参考文献

[1] 蒋世容.加强中职学生顶岗实习管理的几点思考[J].科学咨询（科技·管理），2017（3）：33.

[2] 尚晓丽，曾红艳.高职旅游管理专业顶岗实习管理实践与探索[J].教育观察（下半月），2017（8）：57-61.

[3] 左晓芬.某海洋职业学院“互联网+”顶岗实习管理研究[J].江苏科技信息，2017（27）：54-55.

[4] 陈梦越，楼世洲.近代中国职业学校学生实习管理研究[J].职教论坛，2017（25）：92-96.