浅谈蒙台梭利教育法与幼儿创新教育

张媛媛

摘 要：在我国的一二线城市，不知不觉中，人们越来越关注对幼儿的学前教育，于是以“蒙台梭利”为代表的高水平同时高价格的早教幼儿学校慢慢兴办起来，本文针对蒙台梭利教育法对现实中幼儿创新教育的实践教学进行一些相关探讨并对幼儿教育提出一些指导意见。

关键词：蒙台梭利教育法 幼儿教育 创新

一、什么是蒙台梭利教学法

所谓蒙台梭利教学法是由20世纪全球著名的幼儿教育学家玛丽亚·蒙特梭利女士提出、创立、实践得出的，这一新型高效的幼儿教育法深刻影响了20世纪整个西方世界的幼儿教育水平和方式，其中以欧美国家为主要的宣传地区，蒙台梭利教育教学方法通过对幼儿进行智力、体力、感官、身体协调性等进行一系列特殊的系统训练，大大提升了欧美国家幼儿的生活、学习等各个方面的水平，为欧美国家21世纪的人才培育打下了深厚的基础。总的来说，蒙台梭利教学法自20世纪初被引入中国后，多年的发展和实践经验证明了其对于中国幼儿教育的可行性和有效性。蒙台梭利的教学法与传统的幼儿教育最大的不同就在于，蒙台梭利教学法不在于对幼儿学习方面的重点强调，而是强调重在对幼儿孩子个人发展的重视和爱好兴趣的培养，主要培养孩子各方面的综合能力和高情商。蒙台梭利强调孩子的幼儿时期应该是一个无忧无虑的最快乐发展的时段，这个时候挖掘孩子的好奇心、想象力和对外界事物基本的感知力尤其重要，这就是对孩子未来的发展教育的一种投资和前期培训。正是基于蒙台梭利别具一格的教育教学特点，我国在引入蒙台梭利学前教育思想以后，对其加以重视和实践的的同时，也逐渐改变了我国学前幼儿教育的教学方式和教学结构。这对于我国幼儿的早期智力开发和幼儿的身心健康是一个强有力的质的方面的促进，对于他们自身独立性、自主性、想象力、创造力来说都是一种良好的培育场所，也为孩子将来的发展打下坚实的基础。[1]

二、蒙台梭利教学法对我国幼儿教育的实际应用

中国特色本土化后的蒙台梭利教育教学法的教学内容主要所涉及感觉教育（包括视、听、触、味、嗅觉五感）、数学教育（包括数、量的概念，基本数的运算，数学图形图表）、语文教育（包括字母拼写，汉字书写，笔顺笔画的练习，简单的单词，短语）、日常生活练习（包括自己与他人的关照，基本动作，社交行为，学生常规）、科学文化教育科学（包括音乐、美术、地理、历史、动植物等知识和能力）。五大领域内容，在我国幼儿园中，大多是按照不同年龄阶段幼儿分成不同教学试验班级，如幼儿预备班、幼儿初级班、幼儿中级班、幼儿高级班，并通过将教学教室划分为七个或者更多的教学不同区域来开展教学针对性思维实际应用。在我国推广和发展的十余年时间里，该教育教学法在五大教学领域内通过特有的蒙氏教具来进行对幼儿开展实际教学成果显著。下面则以蒙台梭利中数学教育领域为例进行对不同阶段幼儿进行蒙台梭利的教学实际应用。[2]

幼儿预备班：针对年龄2-3岁，预备班主要是针对年龄较低的幼儿进行学前早教数学教育工作，由于这个年龄阶段的幼儿智力发展还未未完善，所以这个阶段的教学主要是以培养孩子兴趣为主，应用教学区域的数学模具培养开发孩子对数学的学习兴趣和数学思维，可以开始在幼儿的脑海中建立一些基础的基本的数学珠算口算的一些心理运算方法和惯性思维。

幼儿初级班，针对年龄3-4岁，这个年龄阶段是可以适当给孩子们建立一些时间、空间、数与量、长度等的知识概念的形成。可以通过具体事物的观察和感官触摸了解自然数的奇偶性和量性概念。也可以通过两者事物的比较来让幼儿亲手感受理解多少、长短、高低、粗细、厚薄等量的概念。进行一些图表思维概念时可以让他们来画图体会形状的不同，加深记忆。

幼儿中级班，针对年龄4-5岁，这个时期幼儿数学的启蒙教育工作十分重要。在蒙台梭利数学教学法中，先前已经掌握和具备一些对数学的基本认识和概括，此时就可以对数学进行一些加减乘除运算的基本公式的应用了。例如，通过在幼儿在数学游戏中掌握10以内的数位、换算、进制等一些概念。

幼儿高级班，针对年龄5-6岁，作为正式入学前的一个重要的过度阶段，这是就要熟练掌握百以内的口算珠算心算以及加减乘除的运算，除此之外幼儿教师可以找一些经典的幼儿数学题目来激发幼儿数学思维和解题兴趣，最大程度形成儿童初步的数学逻辑和空间想象思维。[3]

三、蒙台梭利教学法对幼儿创新教育的影响和作用

1.蒙台梭利幼儿教育法改变了传统的幼儿教育观念

传统的幼儿教育模式中儿童的学习主要通过成人的知识灌输来指导性学习，往往缺乏孩子学习的自主性，有些地区的教育教学方式更是扼杀了儿童的兴趣爱好和学习兴趣，与传统固定式的传授不同的是，蒙台梭利幼儿教育思想打破之前传统教学观念，是把开发儿童自身潜在能力和遵循幼儿成长和学规律为主导的，目的是让儿童在一种自由无拘束，条件具备良好的氛围下得到全方面的促进发展。[4]

2.蒙台梭利幼儿教育法提供了我国幼儿教育借鉴模式

蒙台梭利幼儿教学法在中国的吸收、融合和实践应用也为我国幼儿阶段的学前教育事业的改革提供了多种方面的教学借鉴新模式。首先，蒙台梭利幼儿教育法极大丰富了我国原有的幼儿教育教法模式。由于蒙台梭利的教学内容十分丰富，通过一系列蒙氏教具的使用和当前的我国幼儿教育现状相融合，极大促进了我国幼儿教育模式新型化高效化的发展。

3.蒙台梭利幼儿教育法推动我国幼儿教育改革进程

现阶段，蒙台梭利教学法通过十几年的大力宣传和实践应用，已经被大多数的教学学家和幼儿园、家长老师的认可和使用，以蒙臺梭利为主的教育机构的办园已经遍及到了全国各地，越来越多幼儿园纷纷设立了蒙氏课程。甚至越来越多的教育学家也在不断研究探索与之相关的新的教育模式，极大地推动了我国幼儿教育改革进程。

参考文献

[1]杨莹杉.蒙台梭利教育本土化的问题与思考[J].西南农业大学学报（社会科学版）.2010， （04）.

[2]梁艳.民国前期蒙台梭利教育法对我国幼儿教育的影响[J].阜阳师范学院学报（社会科学版）.2011， （05）.

[3]曾琪媚.如何在家庭中实施蒙台梭利教育[J].延边教育学院学报；2007， （04）.

[4]霍力岩，齐晓恬.当前我国借鉴蒙台梭利教育法的主要误区、关键问题与基本思路[J].幼儿教育（教育科学版）.2010， （02）.