绘制地图_参考网

绘制地图

2018-07-24李佩宁

基础教育参考 2018年9期

李佩宁

地图是与人们“衣食住行”中的“行”紧密相连的事物。一份好的地图，或者读懂一份好的地图，小则可以为人们节省大量的时间，大则甚至可以为人们赢得宝贵的生存机会。如何绘制地图通常是城市规划者和野外探险者需要考虑的事，但是亲手制作身边的地图会帮助我们更好地了解周围的环境，就像每日生活的校园，这是一个很好的着手点。

通常地图是用来查找路线的，但是学生绘制的校园地图可以加入与众不同的特色，它几乎能涵盖校园的所有细节。作为一个学习项目，校园地图综合了地图和现实生活的多种功用，它不仅是简单的方块和圆、简单的坐标标注，还融入了学生对于学校生活的感受。

一、课程重点

本课程旨在让学生亲自动手制作地图，以更好地了解地图，懂得地图的运用，甚至掌握对复杂的多地图的配比、合成和利用。

【涉及领域】工程、社会学、地理、数学

【建议年级】小学高年级

【建议时间】125分钟

二、课程任务

在教师讲解地图的制作方法和地理测量的相关知识后，学生根据自己学校的特色，甚至学校的历史文化，勾画出一张实用而精美的地图。这张地图不只是单纯寻找目的地的工具，还要能融入艺术表现力，兼具审美和收藏价值。如果能达到这个目的，或者至少接近这个目的，这次STEM课程教学就拥有了它的重要意义。

三、课程步骤

1.导入（25分钟）

第一步，询问学生是否会看地图，让学生自己列举出地图上的要素有哪些。地图要素是构成地图的基本内容，分为数学要素、地理要素和辅助要素。数学要素包括地图投影、比例尺以及方向标等；地理要素指地图内容，包括自然地理要素与社会经济要素；辅助要素指有利于读图、用图方面的内容，如图名、图号、图例、略图、插图、编绘说明等。

第二步，以教室为例，询问学生假如制作一张教室的地图，都有哪些内容作为地图上的细节需要考虑。示例如下。

（1）比例尺：以多大的比例绘制地图；

（2）方向标：指出东南西北；

（3）内容选择：包括动态筛选和体积筛选，即哪些流动性的东西是不会放在地图上的（如地上的扫帚），哪些非常小的东西是可以不放在地图上的（如一块橡皮）；

（4）图示与标记：表示特定东西的图示与标记，特别是具有一定面积，但是在俯视的时候很难看到的东西（如垂直于地面的黑板）该用什么符号来表示；

（5）高度标识：如何标识具有一定高度的物品，特别是要标明没有放在地上但有重要作用的物品（如吊扇）。

第三步，介绍一些生活中真实的专业测绘时会用到的器具，重点介绍它们的样子和功用。如三维激光扫描仪，通过高速激光扫描测量的方法，可以大面积高分辨率地获取被测对象表面的三维坐标数据，实现快速、大量地采集空间点位信息，为快速建立物体的三维影像模型提供了一种全新的技术手段（科幻电影中常常会出现这一仪器的身影，只是功能被刻意夸大）；水准仪，建立水平视线测定地面两点间高度差的仪器；全站仪，即全站型电子测距仪，是集测量水平角、垂直角、距离（斜距、平距）、高差测量功能于一体的测绘仪器系统；陀螺仪，一种用来感测与维持方向的装置，可以据此了解是否存在一定时间内承载陀螺仪的物体发生了转向（智能手机中通常就有陀螺仪）；铅锤，用来标记和确认与地面的垂直；米尺，常规测量距离使用；秒表，配合计算时间使用。

2.宣布任务一及评价量规（10分钟）

【宣布任务】利用各种材料，绘制教室地图，并进行简单说明。宣布任务后，呈现评价量规（见表1）。

【材料】铅笔、橡皮、彩笔、圆规、量角器、直尺、细线、卷尺

需要注意的是，表1“丰富性”一项中，“有意义”的内容是指由教师事先进行教室内物品统计，所决定的流动性物品（如扫帚）、微型物品（如黑板上下端的固定粉笔盒）、非物品（如板报上的贴纸或画出的图案）以外的各种在地图上显示能够具有一定实际作用的物品。

3.任务一的执行（20分钟）

正式执行教室地图制作任务。要求学生依照评价量规，并考虑以下内容。

（1）整张地图要用多大尺寸？应当选用多大的比例尺？

（2）哪些物品可以放入地图，哪些则不需要？是否列出物品清单？

（3）如何在地图上表示方向？

（4）如何在地图上标记某些重要的内容分类，如书桌？

（5）地图表示的物品是都放在地上吗？如果不是，在俯视图中重叠的物品如何表现？.

（6）是否有遗漏项目？