创设体育教研组研究氛围研究

2018-07-24陈勇

运动 2018年8期

陈勇

（江苏省无锡市港下中学，江苏无锡 214100）

随着时代的不断发展，为了更好地推动体育教学向纵深发展，研究型体育教师呼之欲出，而构建研究型体育教师必须首先构建研究型体育教研小组。构建研究型体育教研小组既是为了更好地推动体育教学发展，也是推动体育教育事业发展的内在动力。实践表明，构建具有教研型氛围的体育教师团队可以更好地推动体育教学进一步发展，充分发挥集体优势，拓展教学思路。

1 创设体育教研组研究氛围的重要意义

1.1 有助于教师之间相互合作

通过构建研究型教研组氛围，我们可以使整个教研组内部气氛更加融洽，各个教师之间可以寻求合作，共同研究如何进行教学。在进行集体研究时，良好的研究气氛不仅可以帮助教师之间更好地进行沟通，还可以使分管领导与学校体育老师之间进行积极交流，推动学校体育教学进一步发展。

1.2 有助于进行资源共享

在日常交流中，教师们已经相互了解，但是教师们的一些特长尤其是业务特长并没有被其他教师充分挖掘。通过构建研究型讨论气氛，教师们可以各抒己见，思想可以进行充分交流，这就使得整个教研组内部资源得到有效共享。与此同时，通过开展共享系列活动，教师教学资源可以进行延伸，有利于推动学校体育教学进一步发展。

1.3 有助于提高业务水平

通过实践表明，教师要从入门到胜任工作大约需要3年时间，一个教师要独立完成教学任务并进行教学创新大致需要8年时间，从成熟教学到最佳教学状态大约需要15年时间。对许多年轻体育教师来说，前3年发展至关重要。不可否认，当前教研队伍中，对青年教师成长所给予的时间相对较少，这使得青年教师发展相对滞后。针对这种情况，通过在整个教研组创建研究型学习氛围，可以为青年教师搭建良好学习平台，通过集体备课等方式加强青年教师基本功和训练水平，可以做到以老带新，使年轻教师学习老教师经验，以便帮助年轻教师更好成长。

1.4 有助于进行专业引领

对许多体育教师来说，他们不善于动笔写作，在教学思想、教学理念和知识充实等方面的改变、更新不及时，这就使得体育教师在理论方面存在一定缺陷。通过构建研究型教研团队氛围，可以带领体育教师教研团队发挥自身优势，确保整个教研团队具有较高学术水平。

1.5 有助于进行行动研究

通过在体育教研组中构建研究氛围，可以使先进教育思想及教学内容在全体体育老师中进行宣传，可以改变教师观念，强化教师教育教学能力，有利于体育教师对先进教学理念的领悟和反思，有利于体育教师转化和运用，以便使体育教研组更加具有活力。

2 创设教研组研究氛围的设想建议

2.1 降低门槛，做到有的放矢

对许多体育教师来说，他们对理论研究并不感兴趣，因此在进行教研团队讨论时，应让每一名体育教师能够进入到团队之中，让他们认识到共同讨论研究的重要性，以便在体育教师中形成研究氛围。（1）教研组组长应引导广大体育教师去发现在工作中存在的问题，并将所有问题记录在案，以便在日后讨论中一起进行研究。可以在办公室专门放置一个笔记本，及时记录教师课后感想，可以有不成熟见解，也可以有评语，只要是想说的都可以写下来。对广大教师来说，不应要求每名教师每一天都必须有感悟，教师可以在大家一起讨论时产生想法，也可以在与多人进行交流时进行讨论，然后形成结论记录，让大家一起进行讨论。教研组组长应充分整理好各个教师发言内容，对内容相同的可以形成经验，通过这种方式可以使全体体育教师形成研究氛围。（2）教研组可以定期开展读书活动。在进行读书时，可以采用交流式阅读方式进行。交流式阅读方式通常是有几名老师同时对一本书进行阅读，然后利用闲暇时间进行交流，分享感悟。通过交流式阅读方式，可以引领周边教师共同参与到阅读之中，这种思想交流往往可以给大家带来感悟，让大家始终处在一个研讨状态，可以不断督促大家进行学习，以便在日后进行更好地交流。当然，这种读书时间并不要求固定，可以在课余、在下班之后进行阅读。

2.2 通过横向和纵向对比，加强课堂服务

广大体育教师已经可以在研讨会上表达自己的看法了，这时就应让广大教师向纵深进行发展，向提供更加优质的课堂教学发展，让研究为课堂教学服务，应在每个月定期抽出一天进行研讨。例如，进行篮球教学时，每个体育教师都有自己的授课经验，在一天完成所有授课时趁热打铁进行教学研究，分析在教学中出现的不足，集中所有人智慧对不足进行弥补，想出更好的方法进行教学，使体育教研组所有教师都能有所收获。每周还可以进行横向同课异构，要实施这一课程必须获得校领导支持。在每学期开学之时应进行合理排课，可以安排3～4名体育教师担任某一体育课务同时兼任某一年级平行课。在每周，针对体育课教学应当进行集体备课，集体备课之后进行集体研讨，然后再集体确定最后上课内容。在进行研讨时，可以由一个教师对所研讨内容进行总结，也可以由不同教师对所研讨内容进行同课异构。比较不同的体育教师对同一教材内容的不同处理，比较不同的教学策略所产生的不同体育教学效果，大家进行共同讨论，从而得出更加合理的教学方案。除此之外，还可以在每学期构建串串式授课。串串式授课要求抽取1d时间，全体体育教师提前备课，每位体育教师教授某一单元1次，按照教学次序依次上完。而后，所有体育教师必须进行研讨，思考分析教材中出现问题，探讨教学组织方法。通过这种形式的研讨可以使广大体育教师掌握教材的重点和难点，可以更好地推动教学发展。

2.3 持久发展，多点开花

为了更好地推动研究向深层次发展，教研组可以在不同领域创建不同研究体系，以研究为切入点带动所有体育教师向深层次发展。（1）教研组可以组建优秀教师领衔式教研模式。在现有教师队伍中，有一些教师工作经验非常丰富，教学资历也非常长，具有较高教学威望。因此，这种模式应由这些教师带领，可以根据他们自身成长经验制定有利于体育教师发展规划内容，供广大体育教师使用。还可以与每一名体育教师一起研究，创建属于体育教师发展的个性化内容。除此之外，教研组还可以与课题进行相结合，由牵头教师申请课题，以课题为引领带领广大体育教师进一步进行研究。（2）对校本教材进行挖掘。校本教材不仅是学校招牌，更是学校体育教学的一个重要突破点。由于学生体能各异，对教材在不同年级可以呈现完全不同的内容，有些问题可以由同年级教师进行研讨，有些可以全盘进行修改，这些需要所有教师共同参与其中。最后，还可以进行区域式教研。一个学校教师力量是有限的，为了不断扩大教研范围，教研组可以采用就近原则，以本校为起点，与周边学校、地市教师为参与者，充分发挥辐射作用。教研组可以定期召开联席会议，针对不同学校要求制定不同研讨会，做好群策群力工作，发挥广大教师智慧。