试论小学音乐教育中民族音乐的传承与发展

摘 要：小学音乐教育在落实对学生美育培养的同时，还肩负着对民族音乐的传承与发展。在对小学音乐教育中民族音乐教学意义认知的基础上，剖析目前小学音乐教育中民族音乐的传承方式，并且尝试性地探索小学音乐教育中民族音乐的发展策略，旨在通过小学音乐教育促进民族音乐的发展。

关键词：小学音乐教育;民族音乐;传承与发展

0 引言

民族音乐散发出浓厚的艺术气息，是民族特有文化遗产的组成部分。从其内涵的角度分析，民族音乐既包括民间歌曲、戏曲，又包括民族乐器。在小学音乐教育中蕴含着丰富的民族音乐元素，如在花城版小学音乐教材中，不但对民族音乐的传承有着积极的影响作用，而且能有力地促进民族音乐的发展。

1 小学音乐教育中民族音乐的意义

1.1 民族音乐为了解民族文化提供支持

民族音乐是民族文化的重要组成部分，从某种程度上说，民族音乐为学生了解民族文化提供支持。一方面，民族音乐在向学生传播民族文化的过程中，有利于学生形成民族意识，使得学生受到历史使命感的熏陶。另一方面，民族音乐是各民族劳动人们集体智慧的结晶体，不但反映出民族的审美情绪，而且反映出各民族人民的生活态度，为学生深度了解民族文化提供途径。

1.2 有利于陶冶学生的情操

音乐作为一种综合的艺术形式，对学生美育培养有着决定性的影响作用。学生沉浸在民族音乐的欣赏中，不但能使学生与民族音乐融为一体，而且可以使民族音乐中的元素达到陶冶学生情操的效果。教师通过民族音乐陶冶学生的情操，不仅易于激发学生对民族音乐学习的内在驱动力，而且能丰富学生对民族音乐的体验感。

1.3 有效地丰富小学音乐教育的形式

教师在小学音乐教学中传承和发展民族音乐教育，能起到丰富小学音乐教学形式的积极作用。民族音乐有着丰富的音乐表现形式，如民族音乐中的戏曲可以表现为昆曲、京剧、秦腔等等，不仅仅体现出浓厚的地方特色，而且具有鲜明的音乐特点。民族音乐不但使小学音乐教学形式得以丰富，而且能使学生感受到音乐教育的魅力。

2 小学音乐教育中民族音乐的传承方式

2.1 通过系统化的音乐课堂向学生传承民族音乐

在小学音乐教育中，教师可以通过系统化的音乐课堂教学的途径向学生传播民族音乐。一方面，教师可以依托小学音乐教材内容使学生进行民族音乐的学习与体验。例如，在花城版小学四年级的音乐教材中为学生提供了京剧、对比南北民族音乐丰富的民族音乐的内容。另一方面，教师可以在结合音乐教材的基础上，向学生传承播系统化的民族音乐内容，有利于学生建构民族音乐的概念。

2.2 通过民族音乐元素向学生传承民族音乐

（1）民族歌曲演唱。教师可以通过民族歌曲演唱向学生传承民族音乐。就目前的小学音乐教学来说，对民族歌曲的演唱是其主要的教学形式，教师可以在民族歌曲演唱的过程中加入适当的因素，如利用多媒体教学技术使民族音乐的演唱更加形象化，以便于学生感受民族音乐。

（2）民族音乐乐器。教师可以通过民族音乐乐曲向学生传承民族音乐。例如，在花城版小学六年级的音乐教材中就涉及对民族弹拨乐器的学习，如箜篌、古筝和古琴等。教师可以在指导学生体验民族乐器的过程中向学生传播民族音乐。

（3）民族舞蹈。民族舞蹈也是民族音乐的重要表现形式，教师可以通过民族舞蹈向学生传承民族音乐。学生在民族舞蹈的体验中切身感受到民族音乐的魅力，使学生的身心都得到民族音乐的熏陶。

3 小学音乐教育中民族音乐发展策略

在小学音乐教学中，教师通过情境化的教学方法来发展民族音乐。一方面，在小学音乐教学中，教师可以通过为学生营造民族音乐的教学背景，以使民族音乐具有情境化教学的特征。例如，在花城版小学四年级《多彩的乡音》的教学中，教师可以为学生创设江南美景的情景，既利于学生较快地融入民族音乐的学习之中，又易于学生对民族音乐的理解与体验。另一方面，教师对民族音乐情境化的教学不仅使学生感受到民族音乐的魅力，而且有利于学生深入学习民族音乐蕴含的文化元素。

3.1 完善课程内容

（1）设置民族音乐欣赏课。在小学音乐教育中对民族音乐进行发展，教师可以从民族音乐欣赏的角度完善民族音乐教学的内容。一方面，教师应为学生提供系统化的民族音乐教学内容，其中应包含基本的民族音乐的元素，如民歌、民舞与民族乐器等等，使学生具备基本的民族音乐欣赏的素质。另一方面，教师可以利用多种途径，如多媒体教学技术，以指导学生进行民族音乐的视听学习。如在视听教学中，教师通过采用对比教学法强调民族音乐的特征。同时，教师也可以利用网络资源扩充民族音乐的内容。

（2）设置民族音乐实践课。教师在音乐教学中设置民族音乐实践课程是在小学音乐教育中发展民族音乐的重要途径。一方面，教师不能使民族音乐实践课的形式局限在学生对民族乐曲的演唱中，而应依据民族音乐的实际情况开展多元化的实践活动。例如，在花城版小学三年级下册《凤阳花鼓》的学习中，教師可以引导学生装扮起来，在节奏中感受民族音乐的韵味美。另一方面，教师可以把指导学生体验民族乐器的教学活动与民族音乐实践活动相融合。例如，在花城版小学六年级通过民族乐器使学生感受音色的学习中，教师可以指导学生演奏民族乐器，为学生感受民族乐器的内涵提供支持。

3.2 创新民族音乐教学模式

教师在小学音乐教育中发展民族音乐应依据学生的实际学情对民族音乐的教学模式进行创新，既利用小学传统音乐教育中积极的教学元素，又要体现出民族音乐自有的特征。

参考文献：

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[4] 刘敏敏.新课程背景下中小学民族音乐教育现状分析与思考——以沈阳市为例[D].沈阳师范大学，2013.

作者简介：黄煜（1987—），女，湖北黄冈人，本科，音乐教师，研究方向：小学音乐教学。