初中美术教学中学生审美能力的培养探析

摘 要：在传统的教育观念中，对于初中阶段的学生而言，最为重要的学习部分便是文化课程，因而忽视了艺术课程。随着时代的发展，学生审美意识发展的重要性越来越突出，为了能够在后续的发展中逐步培养中学生的该项能力，并完善学生的个人性格发展，需要加强初中美术教育的科学性与合理性。本文在研究的过程中，以培养初中学生的审美能力的重要意义为切入点，对后续初中阶段美术教学课程对学生审美能力的优化培养策略进行了分析与整合，对其后续的整体发展具有推进性作用。

关键词：初中阶段;美术教学;审美能力培养;教学情境

0 前言

对于初中生而言，不断强化审美能力，能够为其个人性格的塑造、价值观的培养贡献巨大的力量。初中美术教师在以往的教学中只会对学生进行艺术鉴赏、专业指导等方面的介绍，在较大程度上忽视了对学生审美能力的培养与提升。为了能够全面优化当代中学生的审美能力，本文在研究的过程中提出，初中美术教育应该将审美能力的培养与提升放在第一位，并不断强化相关的教学能力与教学科学性。本文的研究对初中生审美能力的提升具有指导性意义，对其后续的实际发展具有现实意义。

1 培养初中学生审美能力的意义

审美能力主要指的是学生在面对某一事物所具备的有关审美的思维与感受。在初中阶段，教师有意识地培养中学生的审美能力能够为其后续的审美评价奠定扎实的基础。学生通过提升其审美能力，能够在后续的发展中逐步调动相应的思维审美与感受，进而全面提升其整体的审美创造能力。初中阶段对学生进行相应的审美教育能够在释放学生天性与个性的同时，全面促进学生形成社会整体发展与运行状况的意识。保证其价值观、人生观的正确性。不仅如此，在美术课程中，培养学生的审美能力，能够在较大程度上完善学生在日常生活中的态度与想法，使学生能够在平淡的日子中发现更多的生活乐趣，并以积极的心态感受到来自生活的美好，使初中生能够向着更加积极的方向发展。

2 在美术教学课程中培养中学生审美能力的策略分析

2.1 引导学生在日常生活中感知美

与其他学科有所不同，美术属于视觉艺术，能够通过细腻的笔触完成信息的传递，并以该种形式完成生活状态、情感的表达。[1]为了逐步提升初中生的审美能力，美术教师在日后的教学工作中应该有意识地指引学生感知日常生活中的美好。罗丹曾经说过：“生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，对美的感知能力在现今快节奏的社会生活中显得尤为重要。艺术的根源是生活，但是却又比实际的生活高雅。故而，教师在进行美术教育工作时，需要让学生走进生活，并用心感受，而后发现源自生活的美好。在该种意识的指导下，学生能够在生活中发现美、感受美，并以此为创作源泉，创造出更多更具价值与意义的艺术作品。

2.2 了解学生的审美心理并创建相应的教学情境

初中生的年龄大多在14～16岁，在生物学的定义中，该年龄段正是叛逆时期。教师在进行艺术与文化的教育工作时，不能过于急躁，要用尽可能用温和的态度去了解、掌握初中生的心理状态，而后，再对其进行相应的教育教学工作。在教学工作进行的过程中，需要为学生设立相应的教学情境，使学生的积极性能够被充分调动。首先，教师需要尽可能地激发学生的学习热情。比如，在进行《春天的畅想》教学时，教师可以在备课阶段为学生准备一定数量的文学作品、绘画资源以及影视作品等。[2]在课堂中，优先为学生介绍此类作品，并营造出与该课程相符的课堂主题。其次，在教学过程中，可以播放与该作品相关的音乐作为背景音效，在学生沉浸在艺术氛围的时候，为学生进行相关课题的讲解，该种方式能够触动学生情绪，使其身心同时接受，提升其学习的积极性，能够更加主动地配合教师的课堂活动，大幅度提升其艺术审美能力。

2.3 通过专业知识培养中学生的审美能力

在初中美术教学课程中，绘画是核心课程之一，能够全面训练、考核学生相关课程的整体掌握能力。不仅如此，该项课程的科学应用还能全面提升学生的审美能力。比如，在进行素描课程的讲解与教育时，教师需要对学生进行一系列的指导，主要包括美术的技能与技巧、作品创新性的培养等方面能力。在临摹课程中，教师需要对临摹的作品进行分析、讲解，尤其是线条特征、艺术特征以及整体构造等方面。学生通过教师的介绍能够加深对作品的理解，最终全面提升个人的艺术审美能力。除此之外，随着时代的不断发展，教师在授课时，不能局限于传统的教育模式，而应该在更大程度上依靠网络信息资源的优势，打破传统教育的时间障碍与距离阻隔，为学生构建更加专业、具象的课堂学习环境，使学生能够身临其境，感受艺术文化的熏陶。[3]

3 结语

在当代教育行业中，培养学生的審美能力对学生的发展与教师的教育具有重要意义，能够在更大程度上提升学生的个人能力与专业素养，也能使学生在后续的生活与学习中具备更加完善的人格特征。本文在研究的过程中，针对初中学生审美能力的提升主要提出了三种优化策略，即引导学生在日常生活中感知美、了解学生的审美心理并创建相应的教学情境、通过专业知识培养中学生的审美能力。望本文的研究能够在较大程度上提升教师教育的专业化，使教师能够更加深刻地意识到初中生审美意识能力培养的重要性，并在后续的工作中提升对该项能力培养的重视程度，为国家的发展塑造更加优良的综合型人才。

参考文献：

[1] 金成.生态文明建设下的视觉传达设计专业在少数民族地区高校中的发展初探——以延边大学美术学院视觉传达设计专业为例[J].西部皮革，2017，39（24）：134.

[2] 王昕，耿爱先.浅析大学生审美实践中的“觉悟”与“践行工夫”——以儒家之“觉悟”及其“践行”为例[J].教育现代化，2017，4（52）：134-135.

[3] 刘术.一部将“文化审美产业”引入学术话语体系的力作——评《缤纷的风景：文化审美产业》[J].四川文理学院学报，2017，27（02）：153-156.

作者简介：谢金表（1982—），男，福建石狮人，在职研究生，中学一级职称，研究方向：中国画。