艺术类高职院校思政课教学创新策略初探

李梦雅

摘 要：艺术类高职院校学生文化课基础差，与其他院校学生学习思政课相比，兴趣点更低。用艺术渗透思政，用艺术表达的形式融入思政课程的教学中，更易于贴近学生专业、贴近学生思想，吸引学生，提高学习积极性，从而达到良好的教学效果。

关键词：艺术类高职院校;思政课;创新

2014年10月15日，习近平总书记在文艺工作座谈会上的重要讲话指出：“追求真善美是文艺的永恒价值。艺术的最高境界就是让人动心，让人们的灵魂经受洗礼，让人们发现自然的美、生活的美、心灵的美。”“我们要通过文艺作品传递真善美，传递向上向善的价值观，引导人们增强道德判断力和道德荣誉感，向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活。”艺术类高职院校为国家培养符合社会主义需求的艺术工作者和接班人，应加强对学生的思想政治教育，把艺术与思政课相结合，用艺术表达的形式推进思想境界的提升和个人品德的逐步提高，强化艺术类高职院校思政课教学的效果。

1 艺术类高职院校思政课教学窘境

艺术类高职院校以艺术教育为主对学生进行职业教育，重在培养学生的职业能力，提高学生的专业技能。思政课作为大学生公共必修课，在艺术类高职院校中不被学生重视，学生没有学习思政课的积极性，思政课教学面临尴尬的处境。

第一，思政课被边缘化现象。艺术类高职院校往往重视对专业课的师资培养和学术交流，而思政课是处于边缘化的学科。“由于种种原因，目前各高校普遍存在思政课教学师资不足、经费匮乏、设备短缺、办公条件相对较差的境地。”另外，思政教师师资基础薄弱，在科研项目申请、学术交流、教学改革等方面无法全面开展。

第二，学生重视专业课的学习，忽略思政课的价值。艺术类高职院校的学生文化课基础薄弱，他们重视专业的学习，认为学好了专业才有生存的一技之长，能够为自己以后的发展做好铺垫。于是就会出现“专业课认真听、选修课随意听、公共课不想听”[1]的现象。艺术类高职院校的学生由于入校时文化分较低，进入学校以后，学校重视对学生专业素养的培育，忽略人文素养的熏陶，造成学生过分注重专业知识的学习和社会实践，没有正确认识到思政课对培养大学生思想道德素质和人文素养的重要性，忽略了对思政课的学习，认为思政课学习无用，导致思想课教师陷入尴尬的境地。

第三，高中阶段学习思政课的方式影响了学生进入大学以后对思政课的学习。高中阶段学生的学习目标是为了升学，学生往往重视对美术、语文、数学、英语的学习，忽视了对其他学科的学习。进入大学以后，学生的学习目标由原来的升学目标转变为成才目标，促使他们更重视专业课的学习。学生本就对思政课学习没有积极性，大学阶段的学习还需要他们投入一定的精力，为了取得学分顺利毕业。由于大部分艺术类高职学生思政课理论基础薄弱，学习认知能力偏差，导致许多学生对思政课程的学习存在抵触心理，思政课的教学无法激起学生的学习兴趣，思政教学效果不尽如人意。

2 艺术类高职院校思政课教学的创新策略

艺术类高职院校的学生由于重视专业课的学习，轻视文化课的学习，相较其他院校艺术类的学生，对思政课学习的兴趣更低，基础也更薄弱。运用艺术的方式展开教学更易于被学生接受，课堂互动更易于展开，教学效果也会明显增强。

2.1 用艺术表达的形式开展思政课教学

在思政课的教学过程中，教师可把艺术与思政课结合起来，用与思政课相关的名人、名言、名作、歌曲、影视作品等为主题展开思政课的教学。例如，在课堂教学中可以运用《东方红》《春天的故事》《走进新时代》等歌曲导入相关教学内容，引起学生对教材内容的兴趣，引起学生情感上的共鸣。另外，还可以利用影视作品如《红海行动》《最美的青春》等作品表达我国军队建设、国防建设、生态文明建设方面的案例，让学生自然而然融入思政课的课堂教学中，通过身心的感受学习思政课。此外，思政课的作业可以要求学生用艺术表达的形式来完成。例如，对于摄影与摄像专业的学生来说，思政教师可以让学生用摄影作品的形式完成实践作业，鼓励学生走出去观察自然和社会现状，不仅用艺术表达的形式完成了作业，同时也多了一次社会实践的机会;思政课教学的效果也明显得到增强，学生更易于接受这种教学形式，而不仅仅是坐在课堂上听老师讲课。

2.2 思政课学习与专业课学习相结合

思政课的教学如果能够与专业课相结合，思政课教师多与专业教师沟通，更能激发学生学习的兴趣，提升其学习的热情，变被动学习为主动学习。艺术类高职院校可以从学生的专业课中找出与思政课相匹配的点互相融合，把专业课与思政课结合起来。例如，让学生用素描、摄影作品、短视频、海报、油画等作品的形式表达中国改革开放40周年所取得的伟大成就，作为专业课程学习的内容进行。作品经过专业课教师的指导，提高了学生学习专业知识的能力，又能与思政课相融合，让学生了解了中国改革开放的进程及取得的成就，又学习了专业知识。思政课与专业课的融合教学增强了教学效果，也改变了学生以往认为思政课学习无用的观念，达到了对学生进行思想政治教育的目的。

2.3 对艺术类思政教师的培养

思政课教师要把艺术教育与思政课教学相结合，要求教师既要懂思政又要懂艺术，这对思政课教师无疑提出了更高的要求。在艺术类高职院校中，懂艺术的思政课教师往往更易被学生接受，与学生沟通也相对容易，学生对思政课的艺术追求和表达也会更强烈。首先，学校可以鼓励思政教师从事艺术与思政课结合相关科研项目的研究，或者参与一些由专业教师主持的课题研究。对专业教师艺术类的课题可以从思政的角度出发加以研究。其次，学校应对思政教师进行一些艺术类培训，讓思政教师多参与专业教师的课程建设，多与专业教师接触，参加一些艺术作品、摄影作品展览等进一步提高思政教师的艺术表达水平。让思政课艺术元素多元化，提升学生的兴趣，引起学生情感上的共鸣，从而达到从思想上育人的目的。

参考文献：

[1] 罗峰.论大学英语选修课程差异化教学探索与实践[J].安徽文学，2008（11）.

[2] 陈志福.高校政治理论课分层教学必要性探讨[J].中国成人教育，2010（10）.