基于微电影导向的影视后期制作教学改革探索与实践

张成良

摘 要：教师是知识的传授者和教育的引导者，对于影视后期制作的教学设计也应当从搭建师资队伍开始，进而深入探讨教学模式与方法。在实际教学中，要改变以往的教学模式，将理论教学和实践教学相结合，引入案例教学，巧妙地运用微电影作为课堂实践形式，不管是前期的剧本准备、中期的电影拍摄，还是后期的电影制作，学生可以在微电影的制作流程中全面把握知识、运用知识，有效地加强学生的框架教育，有利于学生实践能力的加强。

关键词：微电影;影视后期制作;教学改革;实践

0 引言

随着经济和社会的发展，我国越来越重视文化产业的发展，影视行业也随之兴起，影视后期制作也变得越来越重要，对于影视后期制作的专业化要求也随之提高。为了培养影视后期制作人才的专业化水平，高校应适当改革原有的教学模式，将市场需要和人才发展理念融入教学中，培养优秀的影视后期制作人才，以适应行业发展要求。

微电影是指以各类媒体作为媒介，其形式为具体情节的片子，特点为时间较短、内容完整、情节紧凑。微电影作为一种新型影视形式，符合当下快生活节奏，其时间较短，不占用太多时间，一经推出便迅速获得大眾的青睐。微电影制作成本较低，制作周期较短，因此，大量影视制作人投身于微电影，同时也丰富其影视创造力和想象力。微电影传播平台通常是大众常用的手机、电脑等，信息易于传播，受众面广。微电影的发展是现代社会发展的产物，它能更好地满足受众和制作商。

1 影视后期制作教学中存在的主要问题

1.1 师资队伍落后

在我国，动画以及影视行业起步相对较晚，发展相比发达的美国、欧洲、日本等地仍存在一定差距，师资队伍建设无法满足影视后期制作发展的要求，教师准入门槛较低，专业要求不高，且许多学校缺乏专业的培训和学习晋升机制，影视后期制作的教师队伍整体素质不高。同时，教师的教学方法单一，通常采用单一的理论教学，忽视了实践能力的培养，无法实现学生专业能力的提高。

1.2 教学方法、途径单一

信息技术飞速发展，知识和内容的更新较快，学校所使用的教材知识内容体系较为落后，无法适应知识的更新以及市场的需求。同时教学方法、途径较为单一，通常采用灌输式的授课方式，无法很好地适应现代教育体制的发展，学校对于学生的培养模式也更加注重框架教学和理论教学，忽视了对学生创新能力的培养，直接导致所培养的学生无法适应社会的需要，阻碍了影视后期制作行业的发展。

1.3 实践能力培养力较弱

目前往往是根据所设定的教学目标来制订学生的培养计划，而不是根据市场对于影视制作后期人才的要求。这种模式培养出来的学生具有较好的理论素养，但缺乏必要的实践能力，无法真正满足市场就业的要求。这就导致了市场需求与学校培养的脱节，学校培养的人才无法找到工作，而市场无法找到所需人才，造成了影视行业的结构性失业。

2 影视后期制作教学改革探索

2.1 创建优秀师资队伍

拥有优秀专业知识素养的教师是人才培养的先决条件。首先，学校在招聘影视后期制作课程教师时，应严格把控师资标准，强调其专业能力和实践能力，保障师资队伍的高水平。其次，在影视后期制作教学过程中，教师应当不断学习，及时掌握影视后期制作的动向，根据市场变化及时修改、补充教案内容，积极参与学术交流和培训活动，丰富自己的知识，提高自己的授课能力。

2.2 改革现有教学模式

教学模式的改革首先应从教学依据转变开始，依据市场要求采取循序渐进的方式，设置教学课程和教学方案。按专业性质将影视后期制作内容细分，突出教学重点，注重精品课程的引入，提高学生对课堂知识的理解和掌握。通过精品课程教学，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生主动学习、主动创新。

2.3 采用案例教学，加强实践平台建设

应多采用案例教学，将学生带入实际的后期制作场景中，感受并掌握所学知识，提高知识的理解度和动手操作能力，通过案例教学创造学生和教师一对一交流的机会，同时在与其他同学的合作中增强其创造力和想象力。学校除了为学生提供必要的课程教育外，还要为学生提供实践平台，与相关企业签订相关协议，为学生提供实践机会，一方面，增强学生的动手实践能力，另一方面，让学生对后期制作行业有一个很好的市场把握。

3 影视后期制作教学实践

3.1 教学中引入微电影

在教学过程中，由于课堂时长的限制，往往无法制作一个完整的影视作品，而微电影由于其时间短、制作周期短和成本较低的特点，将其引入课程制作当中，保障了后期制作实践能力培养的要求。教师可以根据课堂实际情况，适时引入微电影制作，确保实践内容的可行性。

3.2 教学模式引用微电影创作

可以利用影视创作的三个方面对学生进行教学。首先，对学生进行理论知识的授课，让学生对基本的知识有一个初步的了解，课程结束后给学生布置相关作业，例如让学生自主选题，撰写一个微电影剧本，以提高学生的撰写水平。其次，进行影视后期制作内容的教学，对相关软件进行讲解，同时要注重学生的实际操作，通过团队合作和操作竞赛，训练学生的操作技巧和水平。最后，指定主题，让学生自主完成微电影创作，教师对每个人的作品进行评估和点评，指出学生的优点和存在的不足，同时让学生之间自评，探讨问题，完善方案，有利于教师对学生每一阶段的学习状况做出评价，更好地把握教学方向。

4 结语

影视后期制作教学应当从加强师资队伍建设入手，改革传统的教学模式，注重实践教育和创新教育，在课程中有效地引入微电影制作，不但能提高学生的理论素养，同时还能很好地提高学生的动手与实践能力，从而培养出社会所需要的专业型人才。

参考文献：

[1] 朱彩飞.中职“影视后期制作”课程教学改革探索[J].成才之路，2017（16）：52.

[2] 邓新影.《影视后期制作》课程教学改革在微电影导向下的探索与实践[J].明日风尚，2017（01）：210.