高中语文阅读质量探究

摘 要：近些年以来，语文阅读问题一直是整个语文教育界最关注的热门话题，高中尤其处在语文阅读的关键阶段，提高高中生的阅读质量，能够解决语文阅读教学中出现的隐患，更好地培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，对于学生的终身教育发挥着重要的作用和意义。

关键词：课程标准;语文素养;阅读质量;阅读教学

语文阅读质量，早期是指语文阅读题型的得分情况。随着语文阅读的逐渐发展，语文阅读质量更多偏重于学生对作品内心最真实的感受。高中是学生知识积累的关键时期，提高此阶段学生的语文阅读质量，对于理解中华优秀传统文化，形成正确的世界观、人生观和价值观有至关重要的作用。2017年1月，我国发布《普通高中语文课程标准（2017年版）》总框架，进一步明确了高中语文教育的定位，受到了广大师生的密切关注。而语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，不仅历时最长，而且所占课时也最多，在提高语文阅读质量中具有至关重要的作用。因此，《普通高中语文新课程标准（2017年版）》在18个学习任务群中，有6个任务群中明确以阅读为核心，而且在其他学习任务群中与阅读也多有交集。在阅读与研讨的任务群中，特别提出“阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力”。[1]由此，阅读质量对于人的发展具有极其重要的意义，人们不仅在写作和表达上需要阅读，在思维与交流上同样需要阅读的积淀，阅读已成为现代人社会生活中不可缺少的一部分。所以，提高语文阅读的质量，对于学生的终身教学具有举足轻重的作用，笔者从教师角度、学生角度、高中语文阅读教学中存在的问题等各方面阐释如何提高学生的阅读质量。

1 教師层面

阅读教学是由课本阅读材料和教师、学生组成的整体环节，通过教师占核心指导地位，以提升学生的阅读质量作为目标的教学活动。[2]提高学生的阅读能力，实际上就是提高学生的阅读质量，教师先于学生，要对教材进行全面、深入、准确的研究，理解作者的情感及写作目的，根据学生的实际情况制定计划。在如今的语文阅读课堂上，学生已经不满足于教材范围内的文章，学生获取阅读资料主要的来源在于教师，教师应该为学生提供一些高质量的、有价值的材料。当前文艺市场上的作品琳琅满目，但是什么样的作品对于这个年龄阶段的学生有益，需要教师衡量，所以要求教师具有更高的语文专业知识。据调查发现，教师每年阅读书量为平均2本，可见如果语文教师自身对于阅读都提不起兴趣，更别提学生的兴趣，乃至提高学生的阅读质量了。其次，语文课程标准虽然已推出近百年，但是知道有课程标准的人微乎其微，语文课程标准作为语文教育界的大纲，对语文阅读教学的各个方面具有指导作用，但是现代，在语文教学领域对课程标准重视度不够，所以出现鱼龙混杂的机械教学局面。就教师而言，其对于课程标准的重视度不够，并未按照课程标准计划提高学生的阅读质量，只是机械地按照自己的经验进行重复教学，自身没有提高教学能力与方法，且自身阅读质量不高，大多是进行有目的的阅读，如评职称、做讲座等，早已忘记阅读的真谛，所以只能是黔驴技穷了。

2 学生角度

余映潮老师认为：“阅读教学最重要的任务就是提高学生的阅读质量，训练学生终生受用的学习技能，让学生能读会写，让学生能够经过训练而自读自析。”[3]只有提升阅读能力，才能提升阅读质量，让好的作品在学生的心里生根发芽。高中时期，学生的学习时间主要留给了一些“提分较快”的理科课程上。其次，学生自身对于语文重视度不够，经常出现语文课堂上做数学卷子的情况，学生的课堂参与意识极差，更没法充分感受、理解、欣赏阅读中的优美语句，只是死记硬背一些名著中的重要情节、人物、事件的起因经过和结果，不明白阅读的重要性，即使有学生愿意在课后时间读书，家长也会对此行为不太理解，甚至学校有明文规定，不许学生在学校期间阅读。连阅读都没有，更别提阅读质量了。而教师在一些费时多、提分慢的题型上，只是告诉学生一些技巧上的捷径，并不做人文的滋养。殊不知，阅读教育也是一项素质教育。其根本目的在于培养学生的语文素养，提高学生的阅读质量。语文教育的最终目的是培养健全的人，而提高阅读质量更是健全一个人精神世界的重要途径。但是这种技巧性的答题方法有吗？答案是可以有，但是要在学生自身的知识储备达到课程标准的情况下，教师可以制定一些规范的答题格式，这样才可以事半功倍。但是考试毕竟只是测试的工具，机械的背诵会逐渐抹杀孩子对于语文阅读的兴趣，其阅读质量自然不高。

3 提高高中语文阅读质量的对策

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中语文阅读质量的内涵，“即‘整本书阅读与研讨‘跨媒介阅读与交流‘文学阅读与写作‘思辨性阅读与表达‘实用性阅读与交流五个方面”。[4]对如何提升语文阅读质量设立了5个具体目标，使阅读质量教学有了明确的方向，但是落实在阅读质量教学中依旧不完善。对此，如何提高语文阅读质量，笔者提出了几点建议。

第一，教师应该注意教学设计的多样化，激发学生的阅读兴趣。《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出“使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中，提升文学欣赏能力”。[5]所以，教师应该利用自己真挚的情感，让学生体会到阅读的乐趣，把阅读变成一种享受和体验。其次，教师应该增强自身的阅读意识，提升语文阅读质量。时代在进步，教师也需要不断丰富自身的知识储备。而教学活动是一个教学相长的过程，只有自身素质提高了，才能满足学生对知识的渴望，才能对学生的成长有实质性的启迪。最后，笔者认为教师应制定一个系统的阅读教学计划，以便提高学生的阅读质量。加涅在教学评价中提出了5种教学系统评价，不只在教学材料和教学成就中进行评价，对教学系统的设计过程和学习者在教学中的反应都进行了教学评价。教学评价的目的是为了更好地改进方案。加涅在评价水平中提到“学习的迁移”和“组织结果”，是指学习者在学习中使用新知识的程度以及学到新知识对学习者的影响，对应到提高高中语文阅读质量中，是指学习者通过阅读对文章的掌握程度，自己学了这篇文章之后，是否提升了阅读质量，以及对学习者产生的影响。阅读质量教学不是泛泛而谈的，我们的最终目标是要提高学生的语文素养，树立正确的世界观。而我们的每一个小目标都是总目标的下位系统。根据实际情况调整教学评价，所以进行系统的教学评价也是提高阅读质量中必不可缺的一部分。

第二，学生是语文阅读质量提升的主体，比如，朱自清的阅读质量教学方法——精读、略读、诵读、朗读等，“读”是阅读质量提升的基础，通过“读”培养民族精神，了解本国固有文化，促进学生听说读写各种能力的全面发展。[6]皮亚杰的建构主义认为：“世界是客观存在的，对世界的理解和赋予意义却是由每个人依据自己的经验与图式建构的。”[7]而阅读更是发现学生经验和认知图式的关键途径，所以阅读质量的高低更代表着对认知图式的理解程度。“即认知学习的形成和发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断相互作用中实现的”，[8]将建构主义教育理论应用于高中阅读质量探究中，可以促使学生更好地站在系统的高度，建构知识体系，使学生的语文阅读质量得到全面提升。

第三，学校方面，可以举办阅读知识大赛、情景剧、辩论赛等活动，对应新课程标准目标中的阅读表达与交流，让学生可以举一反三，将阅读质量提升达到事半功倍的效果。“学生的成长离不开环境的塑造，儿童的主动性探索一般都在父母或老师甚至同伴的积极协同下为背景，维果斯基把这种背景看作‘社会性合作。”[9]所有的高级心理机能都起源于社会相互作用。通过和社会中更加成熟的人一起交流阅读中的感受，能够全面提升语文阅读质量。而学校刚好可以提供这种环境，营造阅读氛围，提升阅读质量。

4 结语

在高中语文阅读质量教学过程中，一定要提升阅读质量重视度，用合理的教学策略，让学生不仅能提高阅读成绩，有质量地阅读，更能爱上阅读。相信通过学校、教师和学生的共同努力，学生的阅读质量一定会得到突飞猛进的进步。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中语文新课程标准[M].人民教育出版社，2017.

[2] 余映潮.余映潮閱读教学艺术50讲[M].陕西师范大学出版社，2005.

[3] 加涅.教学设计原理[M].华东师范大学出版社，2016.

[4] 简妮·爱丽丝·奥姆罗德.学习心理学[M].中国人民大学出版社，2017.

[5] 王荣生.语文科课程论基础[M].教育科学出版社，2014.

[6] 赵妍.初中语文教学中的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2013.

[7] 程心.基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究[D].扬州大学，2017.

[8] 方文飞.优化高中语文阅读教学的策略[J].现代教育论丛，2009（12）.

[9] 黄厚江.阅读教学基本策略（上）[J].中学语文教学，2014（1）.

作者简介：陈玲（1995—），女，吉林长春人，吉林师范大学硕士在读，研究方向：课程与教学论。