浅谈我国STEAM教育与核心素养的对接

摘 要：STEAM教育是一种跨学科、综合性的教育理念，培养学生从一种综合的角度看待世界，以一种创新的方式改造世界，以便使学生能够更好地满足未来社会对人才的职业需求。因此，自问世以来，STEAM教育陆续受到世界多国的重视。而核心素养则旨在培养全面发展的人、有社会生存能力的人，这与STEAM教育理念不谋而合。当前的教育改革大趋势为STEAM教育与核心素养的对接提供了可能性。

关键词：STEM教育;教育理念;核心素养

STEM教育于1986年起源于美国，后来慢慢发展为STEAM教育，STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）的缩写。其独特性在于为学生创设一个真实的情境，引导学生在此种情境下综合运用自身所学知识创造性地解决实际生活中遇到的复杂问题。新加入的“A”在美术教育界引起了不小的震动，美国国家艺术教育协会学刊《艺术教育》（Art Education）于2016年底以“STEAM”为专题展示了K-12研究实践以及STEAM成果，第二届国际STEAM教育大会也于2018年4月在美国亚特兰大举办，2018年美国国家艺术教育协会西雅图年会还将会以“STEAM=Arts+Design”为主题，进一步对STEAM教育教学的方向进行探讨。2016年9月，以林崇德教授为代表的90余名研究人员提出了中国学生发展六大核心素养，旨在培养全面发展的人。将先进的STEAM教育理念与核心素养对接，积极探索出适合学生发展的核心素养之路，是教育工作者义不容辞的责任。

1 STEAM教育与核心素养对接的可能性

1.1 STEAM教育与核心素养均顺应了全球化和信息技术化社会发展的要求

“大数据”和“人工智能”是当今社会的热词。智能革命虽然使人类的生活更加精细和便捷;但当智能化产品造福人类的同时，也不可避免地产生了很多社会问题，随之而来的是未来的农业、制造业、教育、医疗等许多行业都将发生巨大的变革，工作和生活中出现的问题也将越来越复杂。如何使学生适应日新月异的世界，成为世界各国教育改革的重中之重。STEAM教育则在此种情况下应运而生，以培养学生在实际生活中解决问题的能力为导向的特点顺应了智能信息化社会发展对人才的要求，而核心素养是信息化时代培养人的目标。两者在根本上一致的。

1.2 STEAM教育与核心素养是科技与人文融合的必然产物

随着第三次科技革命的兴起，科学与人文不仅在各自的轨道发展，也呈现出了相互融合的趋势，同时对人的发展也提出了更高的要求：兼具科学性与人文性。而STEAM教育既包含科学性，又有人文性。相比传统的分科教学，STEAM教育的理念是各个学科都应该能够相互关联，以便学生能够对现实世界的真实问题有一个清晰、完整的认识。核心素养是世界各国根据自己国家的现实情况为学生制定的发展目标，期望学生能够成为一个全面发展的人。由此可见，STEAM教育与核心素养是科技与人文在各自发展中又相互融合的必然产物。

1.3 STEAM教育是实现核心素养的必要路径

作为一种综合性的教育理念，STEAM教育是培养学生更好地适应未来社会发展的一种重要手段，在STEAM教育中，科学、技术、工程、艺术和数学不仅各司其职而且相互融合，对将学生培养成全面发展的人，以一种综合的方式看待世界、改造世界具有重要的作用。因此，以STEAM教育为路径，对核心素养的落实具有很大的可行性。

2 STEAM教育与核心素养的对接途径

2.1 培养STEAM师资，开发主题课程

经过30多年的发展，国外已经开发了比较完整的STEAM课程，形成了比较成熟的STEAM课堂教学模式。但由于我国起步晚、缺乏STEAM师资以及对STEAM教育了解不够充分等，目前国内中小学开设的STEAM课程中，主要是从教育研究机构和教育公司购买的。[1]并且，由于STEAM课程对教师的专业知识要求比较高，而从校外购买的课程中很少提供相关师资，而且购买的这些课程里大多以技术类课程为主，没有真正理解STEAM教育在学生核心素养培养方面的积极作用，学校需要根据自己的实际情况对这些课程进行再次开发。因此，培养STEAM师资，研发科技类课程与人文类相结合的课程才是推动学生核心素养培养的重中之重。

2.2 结合理论与实践，发展多元评价

如今，中国的基础教育已进入核心素养时期，如何培养学生的核心素养是教育改革的关键。而STEAM教育创设真实问题情境，以培养学生创造性地解决真实问题的能力为导向，是顺利完成这次教育改革的有效途徑。实施教育评价是教学的重要载体，但由于我国目前对STEAM教育评价相当缺乏，将理论与实践相结合，积极探索适合我国STEAM教学实况的评价也不容忽视。

3 结语

未来的世界是数字化的世界，产业的变革对人才的需求越来越专业化，除了基础知识和基本技能，还要具备批判性思维能力、协作交流能力、解决复杂问题能力的人才能不被时代淘汰。因此，教育要承担起培养超越基础知识和基本技能的人才的重任，而STEAM教育对此有着积极的意义。

参考文献：

[1] 中国STEAM教育发展报告[R]. 2017.

[2] 吴军.智能时代：大数据与智能革命重新定义未来[M].北京：中信出版集团，2016.

[3] 林崇德. 21世纪学生发展核心素养研究[M].北京师范大学版社，2016.

[4] 余胜泉，胡翔. STEM教育理念与跨学科整合模式[J].开放教育研究，2015（4）：13-22.

作者简介：白依宁（1993—），女，四川达州人，华南师范大学美术学院2016级美术学专业研究生在读，从事美术教育学与理论研究。