一次针对肢体障碍者服装设计的讨论

宇文塔曼

摘 要：本文围绕服装人体工程学课程教学探索，将肢体障碍者作为服装设计对象，通过讨论教学法，引导学生更自然地理解“人”“服装”“环境”的相互关系，体会服装设计中人体工程学的重要价值。

关键词：服装人体工程学;肢体障碍;服装设计

1 服装人体工程学概述

人体工程学，也称人类工程学、人间工学或工效学。工效学出自希腊文“工作、劳动”和“规律、效果”，即探讨人们劳动、工作效果、效能的规律性。服装人体工程学隶属于人体工程学，是解剖学、人类学、生物力学、环境卫生学、服装材料学等现代科学与服装学科的交叉，既是一种综合的边缘学科，也是一门以人为中心，以服装为媒介，以环境为条件的系统工程学科。

服装人体工程学课程开设于第四学期，教学对象是大学二年级服装与服饰设计专业的学生。在前期的专业课程中，他们已经进行了服装结构、服装材料学等课程的学习，这些课程为学生学习服装人体工程学奠定了一定的基础。

2 服装人体工程学的主要研究内容与研究方法

服装作为依附人体的设计物，其设计表达受到多种因素的影响与作用。相同服装的穿着效果受到了由不同体型、气质穿着者的影响，同一个穿着者身穿不同服装材料、款式的服装，产生的效果也是不同的。此外，场合、环境的不同，也会影响服装的穿着效果及设计表达。这些因素被概括为人、服装、环境三大要素，而这三者构成的相互关联的系统，就是服装人体工程学的主要研究内容。

人体工程学的研究方法一般有以下几种：资料研究法、调查分析法、实验室法、现场实测法、模拟试验法、系统分析法。

观察法：由研究者直接观察记录自然情景中的服装现象，从而分析研究服装对象之间关系的方法。

调查法：以设计师及服装行为内容所关联的问题为范围，预先拟定问题，让调查对象表述自己的态度或意见的方法。

实验法：服装的实验法多用于鉴定、测试、实验室实验，从而得出因果推论，实验结果为设计与决策服务。

3 课程主题的引入与讨论环节

在学生进行了“人—服装—环境”界面结构的学习后，学生以“发现身边服装存在的不足”为主题，分小组进行调研和总结，并以PPT的形式分享。

学生选择不同研究方法进行调研后，调研结果集中在以下几点：第一，服装结构影响穿着者的活动及安全。比如，儿童连帽衫上的系带抽绳等对儿童活动时存在潜在危害、连体裤穿脱不便等。第二，服装不舒适。如标签、魔术贴等引起皮肤不适。第三，服装养护复杂。缩水、脱绒等。第四，服装款式不合理。如一字领领口部分易滑落、衣兜过浅等。

通过分析，学生们将存在问题归纳为两类。一类是由穿着者自身因素导致的问题，比如，长期穿高跟鞋对穿着者足部造成危害;一类是由设计者因素导致的问题，比如，没有考虑内衣标签对人体皮肤的刺激等。

针对第二点，教师启发学生思考：作为设计师，在服装设计之初，要考虑哪些因素，才能避免以上问题？

学生踊跃发言：“考虑穿着者的行为习惯、选择的面料、人体数据、服装的穿脱方式……”

此时教师提出讨论主题：“通过调研我们得出了服装设计要考虑的一些重要因素，研究这些因素，设计出更完善的服装。这就是学习本门课程的目的。

现在我们以下肢行动不便的人为设计对象，进行思考。他们日常生活的服装应该重点围绕哪些设计点来设计呢？比如使用轮椅的残障人士、行动不便的老人等。请大家分小组讨论并发言。”

经过紧张激烈的讨论后，学生根据自己小组设计的侧重点发言。

第一，服装的穿脱方式，扣合方式。学生A：我觉得应该考虑服装的扣合方式。扣子和拉链都要两个手配合才能使用，假如有的人拄着拐杖，单手穿脱衣服是非常不便的。因此，可以使用黏合扣等扣合方式。学生B：裤子上可以设计一个从一个裤腿直接开到另一个裤脚的拉链，方便照顾的人为他更换衣物，同时注意美观。

第二，服装的材料。学生C：住院病人的服装除了要保证卫生舒适外，还要面料柔和透气。服装是直接和人体接触的，病人又长时间躺着，所以我觉得使用纯棉面料或高科技类的透气性好的面料比较好。

第三，服装的款式。学生D：如果是长期坐在轮椅上的人，我觉得裤子的长度应该长一点，还应该更宽松。如果人长期坐着，裤腿太紧会让膝盖非常难受，腰部的设计也要注意宽松感。我们组认为，裤子的口袋位置必须移动，如果是下肢不便的人，需要坐轮椅出行，口袋部分就会被折叠，就像我坐着的时候每次取东西都很麻烦，必须站起来。因此口袋必须放到其他部位，比如再往下一些的大腿中部或腿侧面。

第四，审美元素。学生E：我觉得残疾人就不能穿得时尚、漂亮这种想法不对。国外一些时尚界的照片中，許多身体残缺的人拍的时尚大片也很漂亮。我觉得可以从颜色、图案上进行设计，不一定要把服装弄对古板、单调。学生F：肢体障碍者的服装也可以增加时尚元素，他们同样有正常人的精神审美需要，好的服装可以让这些肢体障碍人士和正常人一样，充满自信地外出活动。

4 总结并强调课程主题

设计的过程是解决问题与创造新产品的过程。而我们作为设计者，在设计之前要充分地了解我们的设计对象，才能避免在解决问题的过程中产生新的问题。

我国2006年第二次全国残疾人抽样调查数据显示，我国有2000多万肢体残障人士。如果我们能将人体工程学相关知识应用到服装设计中，以人为本地进行设计，就能设计出功能良好、美观实用的服装设计产品，这些服装能够直接改善他们的生活体验，帮助他们更有尊严地工作和生活，体会到自身的价值，更好地融入社会，这就是设计的力量。

5 结语

艺术设计类学生发散思维能力、形象思维能力较强而逻辑推理能力较弱，对于理论的讲授没有很强的兴趣和理解能力，因此，教师必须通过更加直接、形象和直观的方式引发学生的主动思考和学习兴趣。以一场调研引发讨论，使学生成为学习的中心，主动使用服装人体工程学的设计思想进行设计，是开设此门课程最重要的目的和课程意义所在。

参考文献：

[1] 潘建华.服装人体工程学与设计[M].上海：东华大学出版社，2015.