教学APP在高职教育中的应用研究

摘 要：教學APP是当下重要的信息化教学手段，能够激发高职学生的学习兴趣与学习热情，因此教学APP正在成为教学新主流。以教学APP为平台，构建灵活多样的APP内容，整合互联网下的教学资源与团队资源，更好地形成丰富多彩的知识点展示形式，能够让高职学生摆脱厌学态度，找到学习乐趣。

关键词：教学APP;高职教育

随着现代信息技术的快速发展，“互联网+”已经上升为国家战略。“互联网+教育”的创新发展已成为必然发展趋势。[1]信息化教学与组织都在顺应时代发展而发生变化。各省高职学院都在开展信息化教学比赛，笔者参加的2017年度江苏省信息化教学比赛中，126个决赛队中90%以上为APP教学。教学APP的应用已经成为信息化教学的重要平台。教学APP的普及有着重要的时代性，随着当下智能手机的高频使用，各类手机APP层出不穷，根据《2017年移动互联网行业盘点app榜单》报告，人均安装40个APP，日均使用时长4.2小时。[2]高职学生常用APP大致可以分成5类，即社交网络类、游戏类、拍照P图类、短视频类、综合电商类。综上所述，学生的日常及娱乐都可以在手机上完成。根据上瘾模型分为4个阶段：触发、行动、多变的酬赏和投入。[3]传统课堂没有一项与之关联。因此，传统教学方式对当下的高职学生再无吸引力。教学APP的课堂使用，则充分融入了上瘾模型中的四大要素，在课堂上，利用教学APP平台，通过视频、动画等触发学生的感官欲望、虚拟化社交与现实融为一体的互动形成学习的行动力，通过多变的课堂组织形式和积分制的游戏化过程，可以完全调动学生使用手机的冲动，变被动学习为主动学习。最后，教学APP平台可以形成大数据，分析每一个学生的预习、复看、讨论等情况，随时让教师掌握学生的学习动向，让因材施教更加具体化。

1 APP教学平台必然成为趋势

当下，各院校为积极落实“十三五”规划，不管是课堂形式改革还是教学体系改革，教学改革在全方位展开。笔者调研了所在院系授课教师，年龄结构、使用教学APP及组建班课数量如图1所示。

根据图1，使用教学APP所占比例为42%。青年教师已成为教学APP授课主力且班课数量也正在扩大。教学APP的网络共享功能使得教学不再是“一言堂”。课程体系中的教师可以贡献资源和共享资源，使APP班课的使用超过传统课堂。多人共建让教学团队不再浮于表面，大数据下的APP课程让教学团队中的每一个教师都成为主体，为云班课中的教学资源库贡献出所有的资源。目前，APP种类的多样性给了授课教师多种选择，比较有代表性如蓝墨云班课、雨课堂、超星学习通和课堂派。各类教学APP都在不断地完善其功能，各项后台指标也更加趋于完善。但不管是什么种类的教学APP，班课APP这种形式正在被越来越多的授课教师接受与使用。相较于传统课堂模式，教学APP的视频感官刺激和交互可以让高职学生脱离游戏和社交软件。因为教学APP中充分借鉴了游戏和交互的特点，找到了当下年轻人的兴奋点，教师只要通过平台，填充融入知识点的内容，完全可以提升学生的兴趣。把课堂教学由原来的本本教育提升到生本教育，[4]让翻转课堂成为可能。

2 构建灵活多样的教学APP内容

丰富多彩的专业资源在大数据时代已广泛存在于互联网中。教师的任务除了融入自己对知识的理解外，整合能够找到的资源也是教学的重要一环。教师可以把短视频、动画、直播、论坛等网络资源共享和整合到课程资源平台中，能够做到开放、及时、高效，以弥补课堂教学无法吸引学生注意力，通过手机使用APP平台，减少学生对游戏和社交软件的投入，通过短视频和动画，还可以弥补不能做到面面俱到的讲解，学生得不到及时观察与学习的不足。使用教学APP后，不仅课堂上可以做到及时观察学习，在课后可以再次学习，查漏补缺。在当下，授课教师需要构建的是多种多样的贴近学生需要掌握的知识点的教学内容。以新媒体技术课程为例，无论是当下年轻人喜欢的快手还是抖音，都无法饶过视频拍摄、后期剪辑等技术手段。因此，无论视频形式如何发展，其核心知识点才是教授的关键。而教师和教材编写人员往往选择企业的综合项目中的某一个项目，不妨在“玩”中培养高职学生的现代工匠精神。[5]既然抖音这种短视频这么受欢迎，通过学习编辑软件，为学生来上一段快手直播的拍摄技巧和抖音短视频的后期编辑，这样的方式很受学生欢迎;又或者用学生喜闻乐见的抖音短视频录上一段教学视频，让学生更易于接受知识点，拉近与学生的距离，形成更好的后期互动。

教学的交互设计已经不仅仅局限于教师对学生，而是更广阔的面对点，即课程群对某一学生，所有课程参与人员都可以与之互动。解答问题、提出问题的主体不再局限于教师与学生，而是参与其中的所有成员。而教学APP正是教学交互的最好载体。在教学APP中，互动设计环节已经能让所有成员像熟悉的QQ群一样，体验感丝毫不差。同时还能让教师随时掌握浏览平台的学生的所有网络轨迹，形成班课大数据，方便教师调整课程，乃至某一学生的学习进度。APP班课中短视频、直播可以在课程结束后重播，其后期查看功能能够使不同学习进度的学生灵活掌握知识点。

3 结语

使用手机APP已成当今的生活方式。随着各类手机APP的广泛使用，课堂教学理应使用教学APP。因此，激发高职学生的学习兴趣与学习热情就要基于手机教学APP下的教学方式创新，针对高职学生的时代特征，找到替代传统教学模式的新方法。同时，顺应大数据时代的新潮流，通过整合网络资源、自建资源、共享资源建立云课程资源库，通过课堂上的师生共用教学APP，通过观看与奖励相结合，提问与互答为补充，机动时间与长期学习相呼应，把无趣的课堂打造成生动、热情、后继有力的热闹课堂，让学生在学习中找到游戏的刺激和聊天的快感，将学习打造成一种快乐。

参考文献：

[1] 未来教育的发展在哪里？——第三届“互联网+教育”创新周在北京隆重启幕[EB/OL].创业报，http：//www.yixieshi.com/84843.html，2017-06-03.

[2] 2017年移动互联网行业盘点app榜单[EB/OL].极光数据，http：//tech.163.com/18/0117/14/D8C0Q27A00097U84.html，2018-01-17.

[3] 尼尔·埃亚尔，瑞安·胡佛.上瘾：让用户养成使用习惯的四大产品逻辑[M].中信出版社，2017.

[4] 郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.

[5] 佘昉.在“玩”中培养高职学生现代工匠精神[J].镇江高专学报，2017（3）：105-107.

作者简介：佘昉（1979—），男，江苏江阴人，讲师，主要从事艺术设计研究。