商业插画的工作室制学习模式研究

张郭倩 邵添花

摘 要：商业插畫作为一门视觉艺术，在现代设计环境中占有特定的地位。并且在现代文化、经济的强力推动下，商业插画形成了一个多学科交叉的庞大体系。本文试图在现有的商业插画教学现状的基础上，探索商业插画的工作室制学习模式，分析其存在的可行性。

关键词：商业插画;工作室制;学习模式;高校课程

1 国内插画课程的现状

首先，不少高校都开设了插画类课程，如商业插图、广告插图技法、插画设计等。虽然名称有所区别，但都是以专业为导向，围绕插画而开设的课程。不过对于一些立志选择插画作为职业的学生来说，这样短时间的课程学习是远远不够的。其次，现有教学大纲的框架内，插画课程设置时间较短，导致技法表现和创意表现环节的练习时间较少，往往学生在一知半解中，课程就已经结束。在课外，学生的自主练习缺乏相应的指导，使其自主学习得不到可持续发展。最后，在课堂教学中，对商业插画的商业性与创新性知识点的讲授缺乏具体的教学方法与教学内容支撑。院校习惯坚持传统的书本式的教学模式，对商业插画教学缺乏足够的创新力与恰当的市场导向，这必然约束学生个人商业思维的培养，影响学生职业能力的提高。

2 商业插画工作室制学习模式

2.1 商业插画工作室存在的合理性

首先，商业插画工作室建立在课堂之外，是商业插画课堂的延伸和辅助。它能弥补插画课程的短板，帮助学生建立自己的技能体系，进而帮助学生从自己熟练的技法中找到自己的风格和创新方式。其次，商业插画工作室的人员由在校学生组成。他们志趣相投，目标相同，能充分地主动学习。[1]再次，工作室的管理采取学生自制的方式，模拟公司的管理方式，充分发挥学生的能动性，也间接地锻炼了学生的管理能力。在工作室中，指导老师根据学生各自的学习进度和专业基础，与其制定相应的学习计划。最后，通过强化训练学生的插画技巧，加强学生的动手能力，从而达到学生能独立地开展项目的最终目的。

2.2 商业插画工作室的学习体系

商业插画的学习体系以市场为导向，插画创作为主体，商业项目设计为着陆点。具体可分为商业插画基础知识与现状了解—基础训练和主题创作—商业插画的商业性思维训练—实操项目设计。

（1）商业插画基础知识与现状了解。这一步骤除了插画历史与风格的了解外，更重要的是了解市场对插画的需求以及插画在市场中的地位。学生可以通过探访插画师和商业插画工作室，以及插画的相关展览等来了解插画的前沿动态与市场导向，以及作为职业插画师应该具备的技能。在这一步骤中学生能实地了解到商业插画的特点和市场，并为后期的学习规划奠定基础。

（2）基础训练和主题创作。学习体系的构成主要以基本功训练和商业思维训练为主。在基础训练中主要包括基础素描训练、人物造型训练、设计色彩训练以及平面设计知识训练等模块。同时，插画材料的体验也是一个大的模块。在课堂教学中，由于场地和时间的限制，学生的表达方式主要以手绘为主。而在工作室内，手绘的表达方式与电脑绘画的练习并重。在主题创作中主要包括文图转换训练、头脑风暴训练、主题模拟创作等。这一过程是整个学习体系中重要的步骤之一。大量的练习能最大限度地解决学生普遍存在的基础短板问题。

（3）商业插画的创意思维训练。商业插画的表现既需要绘制的技术，又需要独特的创意。[2]因此，在商业插画的训练中，学生的创意思维训练非常重要。这一过程主要训练学生以下思维方式：

发散思维训练。例如，在对植物造型的训练中，学生可以根据自己的理解不断扩散、辐射，表现多种植物的创意造型。

逆向思维训练。在某些主题中，学生有意识朝惯性思维的反向观点进行思考创作。这种思维的训练能加强画面的独特性。

想象思维训练。学生在设计创作过程中先对现有素材进行分析，然后通过对单个形态的打散重组、分割裂变、尺度夸张、扭曲打结，对多个形体的拼置、置入、异影、幻想进行创作训练。

同时，这一过程的思维训练以具体案例作为出发点，在进行思维训练的同时兼顾商业化思维训练。插画在不同媒介上的运用，学生需了解不同媒介的传播特点以及插画在不同媒介上展示的注意事项。

（4）实操项目设计。商业插画的商业思维在插画走向市场的过程中，具有举足轻重的作用。它能直接影响插画创作的效果与市场的接纳度。这一过程也是整个学习体系的着陆点和检验关。在这个过程中由某商业插画工作室给出的商业插画单或者专业网站给出的商业插画单进行训练。通过这个过程，学生能亲身实践商业插画的设计流程：从接受任务到与客户沟通，了解客户的需求及禁忌以及适合的插画风格、手法，到设计草图、正稿，最后完成插画设计。

工作室学生还应该从职业插画师的角度出发，学习如何推销自己的作品，如何接单，如何签订合同，如何制定插画的价格，做到商业插画真正意义上的市场化，实现商业插画从课堂到市场的转变。

3 商业插画工作室的运营

工作室的运转借鉴了校外插画工作室公司制的运营方式。工作室有总负责人、财务人员、宣传人员、人事等人员分工，采用学生自制管理，指导老师辅助的方式。学生根据学校时间以及学习情况制定工作室的管理制度以及学习体系。工作室的运转围绕学生的学习和项目进行。除了这两个内容之外，还包括工作室形象设计和对外宣传（公众号运营、网站作品投送等）。这些内容都由学生完成，每一项内容都是很好的实操案例。

4 结语

以项目为主导的商业插画工作室以学生主动、有针对性地进行专业实践为基本模式，打破了以往学生被动学、茫然学的困顿局面。同时，也改变了往日学生什么都学，什么都不会的尴尬状况，缩短了学生由“学”到“工”的距离，充分发挥了学生的创造力和自主学习的能力，并能够解决设计教育职业训练的缺失问题。

把工作室制模式运用在商业插画学习中，寻求市场与课堂的融合点，探索实用性艺术新的教学方式以及学生自身职业技能提升的新模式，引导学生参与实践，培养学生的职业技能和实际运用能力。

参考文献：

[1] 杜建伟.论“工作室制”教学模式下的社会实用型设计人才培养[J].艺术百家，2015（05）：254-255.

[2] 田欣.浅谈高等美术院校插画教学的创意思维训练方法[J].艺术教育，2012（01）：102-103.