校企合作的约束力设置案例分析

雷菡

摘 要：在校企合作良性运作正向支持的外部机制正逐步形成的背景下，以四川交通职业技术学院与成都川视成广文化传播有限公司校企合作为例，分析艺术设计类专业校企合作育人过程中互信、互利和话语权转移的约束力的形成。

关键词：校企合作;艺术设计;约束力

0 引言

目前，校企合作良性运作正向支持的外部机制正逐步形成，政府治理、企业参与、社会导向方面显现出很多积极的外部因素。[1]如此背景下，学校与企业之间尤其要处理好合作育人的内部因素，才能推進校企合作的长久发展。下面以四川交通职业技术学院与成都川视成广文化传播有限公司的校企合作为例，描述艺术设计类专业校企合作过程中的典型事件，对互信、互利和话语权转移的约束力设置进行反思和分析。

1 校企合作背景信息

长达十余年办学历史的艺术设计类专业在理工类专业为主的行业院校中，仍然处于相对弱势的地位，由于不是拳头专业，很难吸引大企业深入合作，所以与中小企业合作，虽然略显先天不足，其实也是比较典型的。另外，艺术设计类专业门类繁多，企业涉及面极为广泛，大多数新兴的从事艺术设计类事务的企业或企业内部门，不但起步较晚，有的甚至还极大地依附于其他行业，所以行业协会的发展也就跟不上校企合作的需求。可以说，行业协会确实是处于隐形缺席[2]的状态。

经过学徒制试点，校企双方在经典师徒塔式培养模式的基础上，发展出了一种专业团队内部“更加灵活的现代学徒制”模式，引入项目管理与现代学徒制的关键概念，如项目组织者、项目团队、企业师傅、教师徒弟、学生徒弟等，压缩了师徒塔式培养的层级结构，使其扁平化，因而更利于组成灵活有效的小团队。

由于学校和企业具有不同的利益诉求，在整个校企合作组织形成并按照“更加灵活的现代学徒制”模式构建并运作的过程中，一些典型的问题逐渐浮现出来。例如，如何建立互信、互利的关系，如何在合作育人过程中实现话语权转移，成为影响校企合作一步步深入发展的关键性问题。

2 校企合作的约束力设置案例分析

下面通过描述校企合作组织形成和运作的过程中发生的一些典型事件，分析互信、互利关系的建立和话语权在校企之间的转移过程，探讨推动校企合作组织一步步深入发展约束力设置。

2.1 分享作品作为设置互信约束力的契机

那一年，四川交通职业技术学院人文艺术系几位专业教师带着摄影协会和摄影后期工作室的一帮学生创作了一部微电影，名叫《解放日记》，讲述了一名在高中阶段就向往大学的“解放”生活的学生，进入道路与桥梁工程系后自我放纵，经历挫折逐渐成长，最后形成自己对大学生活独特理解的故事。这部片子的制作没有预算，凭借师生的一腔热情，颇有草根创作的味道，所以最大的收获就是本校很多师生观众的认同。从这时开始，人文艺术系师生方面与企业建立良好的联系的愿望便自发产生了。当有十余年影视行业工作经验的企业师傅初到学校，在工作室看到师生在相当简陋的条件下拼出来的微电影时，先是好笑，然后是沉思。因为他们在这里面看到了他们当年读书时候的影子，那种影片里面流露的不够成熟但也热情美好的感觉，用师傅自己的话说，他们出于职业习惯就想帮助这些师生做出更好的片子。

下面简要分析一下这个过程中互信约束力的形成。人文艺术系的艺术设计类专业，其天然优势在于有利于展示和分享的作品。学校方面校企合作的意识需要由师生在生产实践中自觉产生，而不是由上级命令强制产生。师生积极创作、并真诚地与企业员工分享自己尚不成熟的原创作品，激发了企业方面服务人才培养的教育情感，[3]也就促使企业师傅与师生建立了互相信任的初步关系。在共同承担风险和享受利益的合作关系中，信任是必不可少的保障。当然企业师傅的教育情感是一种很不稳定的合作因素，所以双方必须借助这个契机达成合作意向，签订协议，建立深层的互信约束力。此外还能看出，学校和企业如果从学生、教师、企业员工等个体层面到专业、系部、项目团队等组织层面发起一些比较积极的行动，鼓励创作与交流，便很容易引发类似事件，促成互信约束力的形成。

2.2 边缘性参与阶段设置互利约束力

学院官方微电影制作开始后，更加灵活的现代学徒制模式得以实施。企业管理部门、学校和系部管理部门作为项目组织者，按照一定的合作章程来管理和运营项目。师生则在企业师傅的带领下加入官方微电影制作剧组中，构成了一个庞大的项目团队。在这个项目团队中，来自业内的专业剧组作为核心，导演、统筹、摄影师、服装、道具、灯光、场记、场工、剪辑，不同职业、不同岗位人员分工明确，紧密合作，推动拍摄制作紧跟进度安排。师生根据个人爱好、工作技能水平及剧组需求，以助理或成员的身份混编到剧组中。虽然大部分学生在这个阶段只能获得一次合法的边缘性参与机会而不能担当要职，但对专业学习的兴趣被迅速激发起来。

整个拍摄制作历时近半年，通过观察与访谈，大部分学生表示，和剧组中的师傅建立良好联系并不是很难的事情，而是非常愉快的事情。跟进任务的学校教师们觉得，在这种经历中获得的显性知识比短期突击培训中学到的知识更实用，在这种同行共事中获得的隐性知识有助于消除其长时间处于校园环境、不断重复基础技能带来的厌倦感，重新获得对于艺术设计行业的亲近感和工作灵感。剧组的很多师傅表示，这一群学生活泼好动、爱提问题，教师们也热心、友善，还在他们并不熟悉的校园里帮了不少忙。官方微电影拍摄制作项目是学院从校级层面引导和培育的较大型的典型合作项目，以深度的、典型的合作为示范，有利于促进与企业的长期合作，提升校企合作的信任度和影响力，从而带动更多的校企合作项目，形成一种良性循环。这个过程的利益平衡很重要，应当及时、准确地设置互利的约束力，协调各方面工作，一方面必须保证企业拍摄任务的顺利进行，另一方面也必须保证师生合法的边缘性参与，使项目任务和育人任务都能完成，多方利益达到合理优化状态。

随着合作项目的增多，校企合作组织的市场需求、组织成员、合作过程和利益追求都是动态变化的，这就要求建立一个动态灵活和公平合理的利益平衡机制，让合作主体各方的交流和互动趋于常态化和流程化，唯有这样才能在行会缺席的情况下推进校企合作工作持续有效地开展。[4]