高职服装设计教育与当地服装产业深度融合实践研究

吴桂芳

摘 要：产学深度融合是工学结合发展到一定程度的需要，是高职院校准确定位人才培养目标和任务的需要，也是提高师资水平和办学水平的有效途径。它可促进学生就业，拉动招生，提高办学实力，促进院校可持续发展。本文针对潮汕职业技术学院服装设计专业在产学融合实践研究过程中的成功经验和存在的问题进行阐述，为高职服装设计专业与地方服装产业深度融合改革实践提供一定的借鉴，助推高职教育教学产学深度融合的发展，同时也助推地方产业经济发展。

关键词：服装设计;地方产业;产学深度融合;教育教学模式

1 高职服装设计专业实施产学深度融合研究背景与现状

1.1 产学融合研究的背景

高职服装设计教育实行工学深度融合是产业经济发展的需要，更是院校自身发展的需要。2006年，教育部颁布的教高〔2006〕16号文件明确了职业教育的地位和目标，确定了工学结合的基调。同时积极探索“校中厂”“厂中校”教学模式，为学生校内实训提供真实的岗位训练、职场氛围和企业文化等探索研究思路，为高职教育指明了方向。在此基础上，教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）进一步明确了高职教育的功能和人才培养目标，具体指明了工学结合的途径。2015年教育部的《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）文件又强调了工学结合深度融合的重要性，并要求做到深化校企协同育人、强化行业对教育教学的指导以及推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。

课题组的院校所在地广东省普宁市是“中国纺织产业基地市”“时尚衬衣的王国”“衬衣第一市”以及“衬衫制造专家”，经过多年发展，已成为在国内享有盛誉的衬衣生产基地和光彩夺目的“经济名片”，其发展也正是中国纺织产业与时俱进的时代风向标，是纺织产业谋求竞争力提升的集中体现。纺织服装作为普宁两大支柱产业之一，是揭阳首个千亿产业集群，总产值达1037.8亿元，年均增长25.6%。因此，随着服装产业的迅猛发展，政府和企业对各方面的人才需求越来越大，人才培养和引进已经迫在眉睫。潮汕学院服装产业学院是顺应社会的需求，是解决制约普宁经济和企业发展的良方，是为服务当地经济和服装产业发展的人才保障基地，在普宁经济发展、企业发展、潮汕职业技术学院发展中占有举足轻重的地位。

在这样的背景下，如何充分发挥高职院校和地方服装行业、企业各自的优势资源，优化资源配置，深化服装专业人才培养模式改革，促进专业对接产业，提高人才培养质量，为当地服装产业转型升级作出积极贡献是本课题的核心。

1.2 产学融合研究的现状

课题组走访了省内多家高职院校调查研究发现，目前绝大多数高职院校都在进行各种校企合作的实践，并且取得了一些成效，但真正达到产学融合的极少。普遍存在学校一头热的状况，合作只停留在文件协议上，企业并未全程参与人才培养工程，因此，校企合作对专业建设的促进作用有限，合作程度不高。主要原因是我国高职教育还没有建立起真正落地的校企合作、产业融合人才培养的有效机制，加之地区差异和职业技术教育发展的实际水平不平衡，实施校企合作很难真正地做到双赢，而课题组所在学院与地方产业有着十分密切的合作，因此，深化和完善符合本地区产业和学院服装设计专业的产学融合人才培养模式实践研究和探索是非常有意义和必要的。

2 实施服装设计产学深度融合教育教学模式的思路及运行方式

2.1 服装设计专业产学深度融合的思路

服装设计专业产学深度融合的思路是以“三融入”（办学融入社会、专业融入产业、教学融入企业）的专业发展思路为指导，建立产学深度融合的人才培养模式，为工学结合提供基本条件。以“产学交替常态化”为基础，以“培养方式实战化”为重点，以“合作办学机制化”为保障，以“角色互融深入化”为补充手段，建立产学深度融合的体系。紧紧围绕普宁市构建现代服装产业体系、推动服装产业转型升级、实施创新驱动发展战略等要求，深化职业教育办学模式改革，实现产学结合、互利共赢、科学发展，优化资源配置，在人才培养、教学科研、实习实训、就业指导、产业开发、信息咨询、技术服务等方面加强校际交流和政、行、校、企协作，打造产业品牌，培育能满足产业所需的高素质技能型人才。

（1）实现订单式精准教育教学。政府、行业、企业与学校合作，建立开放性技能人才培养实训基地，优化实践教学环境，逐步完善“校中厂”“厂中校”校企共育服装人才的机制，形成“依靠专业办企业，办好企业促专业，办强专业引产业”的完整产教链条，实现精准的人才定制培养。

（2）发挥校企资源优势，实现校企资源共享。通过“专业+产业”“教学+研发”“培养+就业”等链条，将学校、企业等市场主体和人才培养的各个环节有机联结，形成单个成员的“小”与“专”和整个联合体的“大”与“全”的综合优势，形成生源链、产业链、师资链、就业链，促进当地服装产业共同进步、共同提高、共同发展。通过广泛深入的交流和沟通，为当地服装产业提供人才、产品、营销、科研等各种信息的交换与共享。

（3）真正实现产学融合落地式教学。本项目将涉及课程的整合和重新设置与开发、理论教学学时与实践教学学时的重新分配、不同门类课程之间的合理衔接、同一门类课程内容的整合，以及如何将当地服装企业实际工作岗位紧密衔接起来等问题，实行以校办服装设计公司为依托的“以工带读”教学模式，更好地使校企合作、产学融合进行落地教学。

2.2 服装设计专業“产学深度融合”的运行方式

（1）以政府为主导，学院为主体，行业协会为辅助，企业积极参与，共同建立普宁市纺织服装产业技术创新联盟。在多方共同努力下，立足本地纺织服装产业转型升级，实施创新人才培养，在校内成立了“服装设计研发中心”和“无框服装技术大师工作室”“服装智能制造大师工作室”，开展各种服装技术研发，为本地区服装企业提供最新研发技术或产品等，支持企业创新发展、转型升级。一年来我们完成了2017年普宁科技规划项目1项，申报了国家发明专利3项，并对研发的技术专利与企业合作进行了经济转化，取得了较好的产学深度融合效果。

（2）设置优惠政策，强化校企合作，共建校内实战工厂。2016年初，结合普宁的经济发展以及普宁的服装地域产业优势，为了使服装设计专业能更好地与地方纺织服装产业深度融合，潮汕学院正式成立了服装产业学院。服装产业学院的成立，从招生、人才培养、设计、生产、销售、就业、创业，形成了独特的专业教育产业链，填补了创业学院、跨境电商、物流产业学院的空缺，更好地促进了潮汕职业技术学院的产学融合发展。

（3）行业协会、企业协助学院，共建服装设计专业。为了使人才培养符合企业用人标准，学院邀请本地区纺织服装行业协会和相关企业，成立了多方参与的服装设计专业建设委员会，为专业建设与社会人才需求培养保持零距离，共同制定了服装设计人才培养标准，为产学深度融合奠定了基础。

3 实施服装设计产学深度融合教育教学模式的优势与注意事项

3.1 实施产学深度融合的优势

通过课题组的实践研究，得出了服装设计专业与地方服装产业的产学深度融合有以下几点优势：

（1）通过产学深度融合，能够根据企业的用人标准培养人才，更好地适应企业所需，真正地解决了企业用人的岗前培训，缩短了正式入职时间。

（2）通过产学深度融合，让学生在学习的过程中收获了知识、技能和工资，也看到了专业学习的前景，有了利益的驱动，使学生从被动学习转变为自主学习。

（3）通过产学深度融合，加强了学院办学条件，创设了专业建设的实战平台，提升了学生的综合素质和专业技能，提升了服装设计专业的人才培养质量，真正地使工学结合落地。

（4）通过产学深度融合，能够有效解决学生实习和找工作的问题，企业也能获得人才储备，解决人才招聘引流的地域偏差，达到共建互利的效果。

3.2 实施产学深度融合的注意事项

学校教育是以培养人才为主要目的，而企业是以盈利为主要目的，所以在人才培养的过程中产生的矛盾是值得我们在实施产学深度融合过程中注意的。

（1）实施产学深度融合需要注意学生的学习能力与企业用人标准之间的矛盾。在实践研究的过程中，我们发现普遍的服装企业都会对员工的生产工艺作出严格的要求，要达到企业此项用人的标准是比较难的，而学生在校学习期间，不像企业普工一样整天待在车间缝衣服，另外，在实践的过程中也要耗费大量的耗材。因此，在实施产学深度融合过程中，应该处理好学生与企业用人标准之间的矛盾，才能真正地达到产学融合的效果。

（2）实施产学深度融合过程需要注意学生的理想和兴趣与地方产业对人才的需求之间的矛盾。在实践研究的过程中，由于大学生与企业员工的身份不一样，部分学生学会了技术，就马上退出实战，不愿意过早进入社会等各种理由都可能有，以致企业和学院共同培养的人才不能很好地为当地企业服务，企业会渐渐失去耐心，严重影响产学融合的效果。

（3）实施产学深度融合过程需要注意学院专业人才培养的全面性与地方产业人才需求的片面性之间的矛盾。由于学院专业人才培养过程是有计划、有标准、系统性的全面培养过程，需要较长的时间才能完成人才的培养，而企业的人才需求，只要对某一岗位有专长，能胜任岗位工作即可，因此，在产学深度融合人才培养过程中应该处理好两者之间的关系，才能真正地使产学深度融合落地。

4 结语

高职服装设计专业教育与当地服装产业深度融合教育教学模式是高职院校艺术设计类专业在教学改革中的一种积极尝试，它不仅具备现代高等职业技术教育的特征，顺应了时代发展的需要，也是高职艺术设计类专业人才培养的新模式。这种模式不仅改进了学生的学习方式，也改善了实习实践条件，保证了人才培养质量，提高了学生创业与就业率。还可以使学校的专业人才培养目标与企业的岗位需求保持零距离，学生毕业后能迅速适应工作岗位的要求。在高职教育中更有效地促进产学深度融合教育教学模式的实施、推广具有现实意义。

參考文献：

[1] 黄海宏.高职电脑艺术设计专业“公司化”教育教学模式的探索与实践研究[J].广东教育，2015（9）.

[2] 黄海宏.高职电脑艺术设计专业课程实践教学方法的改革与创新[J].艺术科技，2015（07）.

[3] 王家馨，杨念.高职服装设计专业教育的工学深度融合[J].纺织服装教育，2012（03）.