浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合

邹红

摘 要：阅读是一种复杂的能力。小学是儿童高级阅读能力的关键时期。在这个时候，孩子阅读的流利程度会增加。阅读大量熟悉的故事可以增强阅读能力，从而促进学生的写作能力，阅读和写作能力。两者相辅相成，只要他们有大量的阅读书籍，他们会提高他们的写作技巧。本文着重分析小学语文教学的重点，阐述了中国读写教学有机结合的重要性，并采取了适当的教学措施，促进了中国学科教学的进一步发展。

关键词：小学语文 阅读 写作 教学 融合

引言

在这个阶段，随着教育改革的不断深入，大部分小学语文教师开始意识到阅读与写作整合的重要性，并试图通过让学生养成阅读各种书籍的习惯来提高他们的写作兴趣培养学生的主动性思维和写作能力。能力。在此背景下，探索了将阅读与教学融入小学语文写作的策略。希望为今后的教学策略提供参考，提高学生的阅读和写作能力，促进小学语文写作教学的进一步发展。[1]

一、小学语文阅读与写作教学的内在联系

从人的生理和心理发展阶段看，小学阅读能力的培养不容忽视，不可替代。小学生正处于汉语阅读的开始和发展阶段。随着阅读材料的增多，在有效掌握写作方法的基础上，可以有效提高写作技巧。在小学期间培养良好的阅读和写作技能将使每个人终身受益。提高阅读能力，提高理解能力，提高写作能力。语言阅读能力本质上是词汇形成，句子结构，句子结构与语言使用等方面的培养。有效开展小学生阅读教学，增强学生对课文，词语和段落之间关系的理解。在学生认知理解的范围内，将思维中已有的知识内容与对教科书文章的理解相结合，可以有效地分散思维活动，包括：泛化，判断，分析，总结等。这就是构建写作技巧的能力基础。

二、如何有效融合阅读与写作教学

1.培养小学生写作与阅读的兴趣

随着新课程标准的实施，教师必须放弃传统的语文阅读教学模式，在课堂上灵活运用阅读，默读，朗读等阅读方法。根据学生的年龄特点，他们应该选择适当的阅读方法。对于年轻的学生，应该使用阅读。高年级学生可以同时使用多种阅读方式。教师引导学生运用不同的阅读方法，让学生体验浏览，浏览和精读，从而有效激发学生的阅读兴趣。[2]

例如：为了解释“给予快乐”的教训，教师可以引导学生将他们收到或送给他人去探索和阅读，然后交流他们对文章的感受和理解。通过这种阅读方式，学生可以与自己的现实生活联系起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣，最终形成良好的阅读习惯。抓住这个机会，教师可以要求学生写出刚刚被告知给予微缩作品的故事，并逐渐发展微缩写作或日记形式作为学生的兴趣。它使学生能够独立写作，并将其用作记录自己生活的方式来表达自己的真实感受，从而达到教学目标。

2.培养阅读能力提升语文表达能力，进而提高写作能力

小学语文教学的另一项重要任务是培养学生的语言能力。如何培养良好的表现力需要教师进行日常的课堂培训。在正确的时间抓住文章中出现的词语和短语。让学生以口头描述的形式表达自己。你也可以使用课堂讨论的方法。该小组的每位成员都会发表您自己的意见。表达能力有两个方面：口头表达和书面表达。有必要把握以上两个方面来提高学生的表达能力。这两方面的改进只是提高写作能力的另一种方式。对于自身情绪的社会认知和掌握，教师有必要积极引导学生，总结学生情绪表达的特点和叙述方法，同时教师需要限制学生的情绪表达方向并积极引导他们。这也是培训写作技巧。培养学生正确使用词汇来总结自己的生活，表达自己的观点，表达自己的感受的能力是创造更好的写作技巧。

3.在阅读中总结语句写作方法，进而在写作教学中借鉴

在小学中文写作教学中，学生不仅要正确表达自己对事物的看法，表达自己的感受，同时，学生需要掌握基本的修辞手段，优雅的句型，以及词汇的使用。学生写的文章既是文学又是文学，他们有独特的见解。因此，教师还需要在课后阅读和阅读中有意识地解释句型和写作方法和技巧。例如，教师使用“秋季图片”文本引导学生描述书法分析景观，人物和事件，并表达自己的观点。并让学生运用这些文学技巧更详细地描述现象，更深刻地表达他们的观点。

4.设置问题，让小组展开激烈的探究

在小学语文日常教学中，让学生进行合作交流不是主要目的。关键是让学生在讨论过程中分散他们的思维并提高他们的探究技巧。因此，在教学时，教师可以针对学习内容设置一些问题，让学生在学习过程中有明确的方向，进行激烈的探索。例如，在研究苏联版教材“蜗牛奖杯”的过程中，可以允许该团队阅读第一段的第一段，思考“什么是'飞行自由'以及为什么蜗牛可以自由飞行？”然后阅读大自然的第二段，分析他们竞争的结果如何从何处读取？所有对手都提到哪些动物？如果学生是获胜的蜗牛，那么此时站在高台上，拿着一个金色的奖杯，你最想说什么？通过这种方式，学生可以在讨论期间澄清他们的学习方向，并就教师问题进行一系列讨论。

5.科学评价小组的学习情况

在小组的合作学习过程中，教师应该对小组的学习过程和结果进行科学评估。在合作学习模式中，学生可以发展才能，相互学习，相互学习，相互促进。因此，在小組合作学习过程中，教师应该为学生创造更多的机会，让学生积极思考，达到理想的学习效果。在评估学生的探究过程和成绩的过程中，教师要评估每个学生的学习能力，挖掘每个学生的优势，给予鼓励，但要指出缺点和不足，积极引导学生纠正。使其对学习汉语充满信心，导致学习成绩感，教学质量将有非常显着的提高。[3]

结语

在教学改革的背景下，小学语文教学应重视班内课外阅读。这些内容可以作为未来作文写作的基本素材。他们可以学习如何从阅读中学习，培养学生的语言和理解能力，并为学生的写作传播真实，优秀和美丽。种子。这种教学过程需要内容的长期积累，以达到从阅读中积累语言素材的目的，进而有效提高小学语文教学质量。

参考文献

[1]高小白.探究小学语文写作与阅读教学的有机结合.黑龙江教育，2016年第18期.

[2]王志远.如何有效融合小学语文阅读与写作教学.中小学电教（下），2014年第12期.

[3]贾思远.分析有效融合小学语文阅读与写作教学的方法.内蒙古师范大学学报，2013年第3期.