成长的印记

崔文静

摘 要：鲁迅先生曾说过：“教育根植于爱”。而“包容”就是对“爱”最好的诠释。学生在成长的过程中最需要的就是“爱”的滋养，“包容”的鼓舞。教师在给予学生“爱”和“包容”的同时，也在收获信任和理解，这份获得，会让师者更从容、更自信地走进教育的领地。

关键词：成长 包容 教育

“校长，我是来跟您告别的，我要去银川了，教小学。”

“高中老师要去教小学？我尊重你的选择，我相信你在专业技能方面没有问题，可是，你知道教小学生最重要的是什么吗？”

“是要幽默、风趣，逗他们笑吗？”

“是宽容。是要用爱心、耐心去保护孩子，陪伴孩子成长！年轻人，你的责任更重大了，要好好做！”

离别时老校长的叮咛还在耳边回响，只记得当时的我似懂非懂地点了点头，在自信与迷茫中我来到了实验小学，走上了我的工作岗位——五（1）班班主任，兼语文老师。

有人说，高中老师去教小学，那根本就是在开玩笑，教不了的！我心里很不服气，第一，我没有在开玩笑。在填报岗位时，我是经过深思熟虑才选择实验小学的。它虽然是所小学，可它历史悠久，有深厚的文化底蕴，是百年名校。教小学对于我来说，也是学以致用，也是在做本行，有什么不好呢？就像老校长说的，小学老师对学生的影响比高中老师要深远多了，做一名小学老师不是更神圣吗？说教完高中再教小学，很难教好，我也不信这个邪，能有多难呀？还有人说，五（1）班可有不少“小淘气包”，工作开展起来怕是有难度呀！我相信大家都是出于好意，想要提醒我，可是我心里却有一个想法：事情没有你们说的那么可怕吧！你们多虑了，放心，我绝对能做好！

刚给别人夸下海口没几天，我那满满的自信心就被打击得丧失了许多。事实证明，我是过于自信了啊！

在上岗之前，笔者借阅了好几本小学教育方面的书籍，在理论素养上做了准备。另外，我还主动与其他老师联系，获取班级第一手资料。我以为做了这样的准备，肯定不会有问题了，可事实是……

“老师，卫生工具怎么放？”“老师，我的铅笔丢了，好像是×××偷了。”“老师，周××和刘××打架”，“老师……”噢！天哪！这些事情你们都要找我吗？自己不会解决吗？东西丢了自己去找！多大人了还打架！起初，我觉得很不可思议，他们为什么什么事都要来找我？他们没有一点点自立能力吗？等我回过神来仔细一想，“噢，是我错了，我忘记了，他们仅仅只有十岁而已，他们是小学生，而不是高中生。”我每天不停地提醒自己：“崔老师，你的学生只有十来岁，请多给他们一点耐心吧！许多事情，需要你自己动手去做的，许多事，也需要你亲自去解决。”这样，学生有事找我，我不再像开学头几天把他们打发走，而是耐心地听，认真去解决，这样一来，我的很多时间都被处理班级事务占据了。可是，看到班级有了起色，很多方面都有了好转，我想，多用些时间也是很值得的。

可惜，我还没敢松口气，问题就来了。我发现一个叫王爽的学生状况不断，这才开学几天呀，他已经接连闯了好几次祸，真真是“名不虚传”啊！其他认课老师都说他聪明是聪明，在学习上也肯吃苦，可他话多、事多、心眼小、脾气暴躁、爱打架惹事。大家一致认为，如果管不住他，那这个班一定会乱套；如果能把他“按住”了，这个班就会好管理多了。同事们关切地提醒着我，我也憋着一口气，准备会会这个大名鼎鼎的王爽。

你瞧！这孩子一点都不马虎，一开始就给我留下了“绝非凡人”的印象。看看他，站没站相，坐没坐样，走哪就把吵吵闹闹、恩怨是非带到哪！眼看着他在讲闲话，他张口就会说：“我没说，我就没说！”他和同学发生争执，一张口就是：“我没打他，是他先惹的我。”他的值日没做好，也一准会说：“我明明做好了，不信你去问谁谁谁！”好吧！血淋淋的事实证明了他不怕我。这小子不怕我哎！问题很棘手！他犯错误，从来不承认，我批评他，他从来都是甩着头、拧着脖子、抖着腿，一脸的不屑、一身的不满，好啊你！崔老师我可要出大招了啊！

笔者和其他任课老师约定，这段时间就抓王爽。我及时去找副课老师，了解他在其他课上的情况。哪天、哪节课、犯了什么错都要记下来。当然，我还会找目击证人取证。几天下来，这小家伙的“功德簿”就快被记满了。他每犯一次错，我就找他谈一次话，我一次又一次地告诫自己：“要有耐心，要有耐心，千万不可动怒，更不可轻言放弃。这孩子很聪明，他的基础很好的，我要是不管他了，他会越来越糟，那多可惜呀！”我一点点试着走近他，感化他，可是，没用！他不吃我这一套！

笔者有些绝望了，只好使出最后一招了——找家长。我不止一次跟他讲过，如果再不乖，就要找家长了，可他丝毫都不收敛。直到有一天，他又犯下了“大案”——他在公交车上打了班上的李华同学，小姑娘的心灵受到了很大伤害。我问起这件事的时候，他对自己所犯的错供认不讳。之前，我已和他妈妈进行了多次电话、短信联系，把他在校的情况做了如实反馈。听得出来，王爽的妈妈对他是比较用心的，对于孩子的这种情况，她也十分着急，但苦于找不到很好的方法，孩子在行为习惯方面一直没有多大的进步。今天，他犯了这么大的错，我只能把他妈妈找来当面研究了。中午放学后，我没有回家，让王爽告知他妈妈来学校。（我想通过制造这种紧张感来增加他的心理压力）他听到我说立即叫家長，眼中闪过一丝恐慌，看来，他还是有些害怕的。十几分钟后，王爽的妈妈来了。这是个挺精神、利落的女子。我把孩子的“功德簿”给她看，看到小本子上满满当当，记的都是孩子犯的错误，当母亲的非常生气，她在克制自己不发火。我又说：“王爽，说说你和李华的事。”他开始吞吞吐吐、结结巴巴地说了起来，没错，他依然保持着他的经典表情——不屑、不满。

王爽断断续续讲完他和李华的事后，他妈妈十分生气，立即严厉批评起他来，可就在这时候，他还是在硬撑，还是在摆着不认错的臭架子。他妈妈更生气了，好几次都气得想动手打他。王爽看到妈妈生气了，他的态度逐渐有了缓和，他慢慢低下了头，垂下了眼睛，头也不再甩了，腿也不抖了。我和他妈妈轮番对他进行说服教育，要把正确的、好的思想渗透到他的灵魂里去。

看得出来，王爽的妈妈很爱儿子，为他付出的也很多。说着说着，她竟然流起泪来，王爽也红了眼眶，我作为旁观者也感受到了那份爱，那份无奈。我也是一位母亲，她流泪了，我也很心酸。我并不是在有意为难这位母亲，目前来看，这是感化教育王爽最好的方法。此时，我也只能装作心很硬的样子了。我看时机已成熟，赶忙打起了圆场：“王爽，你看你妈妈都被你急哭了、气哭了，难道你还能无动于衷吗？你不想说点什么吗？给我们表个态吧，就说以后打算怎么做？”他听了我的话，断断续续地说：“我……以后……再也不惹事了。”好！有这句话就好，我趁热打铁，说：“口说无凭，你还是写下来吧！”我找了一张纸，让他写份保证书。他倒好，保证书上写着：“以后再犯错，就退学……”好家伙，这可够狠的！他妈妈一听儿子这么说还挺欣慰的。我说：“你先别急着写，只要写上了，你和你妈妈签了名字，就具有法律效应了，想后悔也来不及了。”其实，我知道，让一个孩子永远都不犯错是不可能的，我必须得给孩子一个台阶下，我也不能等着他去做“不可能的事。”我给王爽的妈妈使了个眼色，继续说：“看你认错态度很诚恳，给你一个宽大政策，你可以把时间缩短一些，这样比较有保障。”王爽想了想，说：“一个月吧！”我明白，一个月对他来说也是非常漫长的，那也是在难为他。我说：“那就两周吧！怎么样？”

背过他，我又和他妈妈进行了坦诚深入的沟通，我们都了解了彼此的立场和用心，明确了共同的目标——帮助孩子，让他成为一个方方面面都优秀的孩子。我们的意见达成了一致，王爽写了份保证书。从那以后，他哪怕有一点小小的进步，我都会真诚地表扬他；看出他有所松懈，我会及时提醒他，也会和他妈妈联系，以便更好督促他。在我的教育影响下，班里的同学都对他更宽容友善了。从前，学生说起他，多數时候都是告状，现在，他做了件好事也会有人跑来告诉我。这些孩子们也在感受着同伴的进步带给他们的喜

悦啊！

今天，那份保证书还在我的抽屉里躺着，小朋友也犯过一些小错误，大错误他真是再没犯过，他说：“老师，谢谢你给我这个机会。”我说：“谢谢你做老师的好学生！”

我始终记得，他们还是孩子，别总是和他们较劲，宽容他们，包容他们，他们可以感受得到，也一定会回报的。做小学教师，我学到了最重要的一点——用爱心、宽容之心去保护孩子，陪伴孩子成长。这也让我再一次想起了我们实验小学的校训——以德树人。是啊！如果说德是做人的根本，那么，仁爱、宽容就应是育人者的根本吧！

如今，笔者已在实验小学工作四年了。回望来时的路，这是我的小朋友成长的历程，也是我这个为人师者成长的历程啊！他们长大了，学到了更多的本领，而我，依然在育人的道路上前行！