中职历史教学中融入社会主义核心价值观的教学方法

薛新华

在中职教育体系中，历史是重要的人文学科，对于提升学生历史认知与理解具有至关重要的意义。在教学实践中，它能够帮助学生构建健康的社会主义核心价值观，可以帮助学生提升思想道德水平，提升其对历史体系的认识程度，增强中职历史教学的实效性。

历史作为重要的人文学科，除了基本的理解和记忆外，还需要融入多元的社会主义核心价值观要素，提升学生对历史人文的感知能力。作为中职历史教师，要探索有效的教学模式，针对社会主义核心价值观体系进行重点教学，培养学生的道德观念，引领学生从社会思想体系上把握历史知识，提升对历史概念的理解与认识水平，实现社会主义核心价值观教育目标。

一、当前中职社会主义核心价值观教育呈现的新特点

（一）社会多元思想不断涌现

随着现代经济社会的快速发展，在互联网时代的背景下，社会多元思潮不断涌现，對于学生社会主义核心价值观教育提出了新的要求和挑战。在传统的社会主义核心价值观教育中，学生接受到的思想比较简单，但是在现代网络社会下，各种思想和信息通过多种媒介快速传播，学生的思想也更加多元开放，这就对传统社会主义核心价值观教育提出了挑战。作为中职历史教师要根据实际情况，调整教育策略，有效应对“互联网+”时代出现的新情况和新问题，提升社会主义核心价值观教育的针对性。

（二）普遍对社会主义核心价值观教育缺乏重视

在中职学生社会主义核心价值观教育过程中，由于不是专业考试内容，所以教师和学生对于社会主义核心价值观教育都缺乏足够的重视。学生普遍承担比较重的学业压力，在这样的背景下，如果不能有效开展社会主义核心价值观教育，学生在激烈的竞争中容易产生消极思想，对于整体综合素养的提升十分不利。对此，如何加强社会主义核心价值观教育，发挥社会主义核心价值观教育的疏导和引领作用，对于学生成长而言具有重要意义。

二、中职历史教学在社会主义核心价值观教育方面的缺失

中职历史教学作为教师和学生沟通和互动的过程，通过有效沟通和交流，教师能够把握学生的社会主义核心价值观动态，在制定和实施教学计划的过程中充分考虑社会主义核心价值观要素，这对于提升历史教学的针对性和实效性是非常重要的。但是，在当前的历史教学实践中，教师的授课过程往往是单向的，即教师向学生灌输课堂知识，学生与教师之间没有足够的沟通，学生缺乏学习社会主义核心价值观的能动性。除此之外，由于当前中职学生学习的压力较大，教师也面临较为繁重的教学任务，因此在历史教学实践中，教师为了追求教学进度，不得不充分利用课堂时间进行知识的讲解，没有多余时间和学生交流，长此以往，对于社会主义核心价值观的融入也将产生较大的不利影响。

三、在中职历史教学中融入社会主义核心价值观的原则

（一）注重社会主义核心价值观教育的启发性

受传统教学模式的不利影响，在中职历史教学中，教师往往是教育的主导者，教学缺乏启发性，没有给学生留有充足的社会主义核心价值观认知时间，使学生逐渐失去社会主义核心价值观认知能力。因此，在新的教育发展趋势下，为了有效解决这一问题，教师应该注重历史社会主义核心价值观教学的启发性。也就是说，教师应该在讲解知识的过程中不断创造机会启发和引导学生，调动学生的学习积极性，引导学生对问题进行主动思考，这样可以使学生在学习历史过程中逐渐养成独立认识能力，为以后的历史知识学习打下良好基础。

（二）循序渐进培养学生社会主义核心价值观

在中职历史教学过程中，学生社会主义核心价值观的培养并不是一蹴而就的，需要经过一个相对漫长的过程，其间需要教师的强化与引导，这样才能达到预期的目的，实现学生综合素质的全面提升。因此，在中职历史教学中培养学生的社会主义核心价值观时，教师不应操之过急，应该在学生充分理解知识的基础上，对于学生加以有效引导。也就是说，教师应该重点夯实学生的基础知识，对于学生在学习过程中存在的问题，教师应该帮助学生找出问题的根源，及时予以解决，夯实社会主义核心价值观教育基础。

四、在中职历史教学中融入社会主义核心价值观的路径

（一）社会主义核心价值观教学要以学生为根本

由于基础教育的差别，现代学生个体认知和理解能力不尽相同，中职历史教师在开展社会主义核心价值观教学时，要根据不同学生的基础与个性，充分践行并落实生本理念，加强对学生个体的关注，提升学生的教学认知与理解，满足不同学生的学习需求。相比传统的课堂教学模式，开展历史社会主义核心价值观教学对教师提出了更高的要求，教师的任务量也会相应增加，但是这样可以有效提升学生学习效果，个性化的教学指导与关注可以增强学生的历史教学认同感，让学生以更饱满热情的状态投入学习中。因此，教师要加强对学生的个体关注与引领，真正让社会主义核心价值观教学法落到实处。

（二）探索历史学科话题式教学模式

在中职历史教学中，教师要想提升社会主义核心价值观教学的针对性和实效性，可以采取话题式教学模式，通过导入一定的教学话题，引发学生的思考和讨论，通过师生的沟通交流，对历史教学问题进行深入思考，提升教学综合水平。在话题选取上，历史教师要结合社会热点和学生兴趣，在教学体系框架内，有针对性地设计话题内容，让学生通过自主探究或者合作的方式，围绕历史话题进行研讨。在充分研讨基础上，教师要充分发挥引领作用，帮助学生厘清话题脉络，提升话题式教学模式的实效性，让学生真正融入到历史话题中来，提高学生综合学习效果，满足当代历史新课程教学改革目标。

（三）将历史知识与现实思想认知结合起来

在培养学生社会主义核心价值观的过程中，教师可以运用生活化教育模式，搭建现实生活与历史知识之间的桥梁，引导学生进行积极思考。作为中职历史教师，要为学生打通思路，让学生用生活化视角审视历史知识，遇到历史知识能深入思考，同时利用自己的生活知识解决历史问题，真正实现教育实践的目的，提升实际教学效果，让实践教学真正落到实处。在历史教学中，学生认知能力有限，教师要帮助学生突破社会主义核心价值观教学瓶颈，真正进入知识体系中，从更深层次认识历史知识，提升思想领悟能力。

五、结语

在开展中职历史教学时，教师要充分融入社会主义核心价值观，引入更多的教学元素，让历史教学更具有道德容量。毋庸置疑，在教学实践中，中职历史教学仍存在诸多问题，通过创新融入社会主义核心价值观，解决相应的教学问题，是教师的重点任务，有待进一步挖掘和探索。这样有助于实现历史教育改革目标，提升学生综合道德素养。

（江阴市徐霞客综合高级中学）