浅谈小学低年级语文阅读教学的策略

黎婉雯

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。在低年级的阅读教学里，由于识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，而阅读教学往往被一些老师忽视，或仅读读说说走过场了事，或以中高年级的要求，花大精力在阅读教学上，对课文评头品足，抽丝剥茧，把重心放在内容的分析理解上。更有甚者，让学生提前预习，写段意，概括主要内容。这样下来，学生累，老师也累，却常常没有收到预料的效果，反而让学生产生厌学情绪。压低与拔高对学生语文学科素养的养成都会造成一定的影响。

关键词：低年级；语文阅读；教学策略

如何把握低年级阅读教学的度，在低年级中逐步培养各种阅读能力，向中高年级第二学段的梳理条理、概括内容等阅读能力的衔接，这些都需要我们低年级老师认真思考。在教学之前，我们应先明确低年段的阅读教学目标，作为教学指挥棒。语文课程标准中提出第一学段的阅读目标：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。”因此，图文结合理解，通过读文想象图画，帮助和评价学生了解课文内容是低年级阅读教学有效的教学策略。

翻开低年级的教材，我们发现每个文本都设计了相应的插图，有单幅，也有多幅，都是根据具体的文本要求而定。这些插图，再现了儿童的经验世界和想象世界，具有形象性和情节性，而且是课文内容文字的形象再现，是一种非常重要的课程资源。我们把课文的插图充分利用起来，不但能增加学习的趣味性，而且能有助于学生感悟词语句子的意思，有助于学生理解课文内容。特别是部编版的教材，更是选用了传统文化中的国画来表达，给学生带来了美的熏陶。“借助读物中的图画阅读。”是语文课程标准对第一学段提出阅读方法和能力。低年级的孩子由于年龄特点，思维主要凭借具体形象的材料进行，具有想象思维和感性思维优势。所以，抽象的文字，他们理解起来会比较困难。而文中的插图，正是他们理解课文内容的助手。在我们开展阅读之前，应注意教学时间、精力等的合理分配，安排好充足的时间突出“识字与写字”这个教学重点，在这一基础上，然后再分配大概20分钟左右为宜的时间安排阅读教学。

借助文中的插图，引导学生对课文的语句、内容进行了解，这一教学环节具体是怎样操作的呢？现以二年级上册的第19课《雾在哪里》为例，进行具体的述说。

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，看看雾孩子是怎样淘气和顽皮的。

一、图文结合，结合生活，了解课文内容。

1.图文结合，了解第2、3、4、5、6、7自然段意思，指导读好雾说话时的语气。

（1）示课文第一幅图画，出示任务：仔细观察图画，想一想，图中的雾现在在哪里？你看到了什么景物？这些景物都怎么样了？

个体观察思考，同桌交流。

（2）反馈指导。（采用读中理解汇报，理解汇报中读的策略进行；在过程中进行指导读好雾说话的不同语气，并形成答案。）

预设：第一幅画是淘气的雾孩子把大海、城市等藏起来，画面朦朦胧胧，隐约只见到景物的轮廓。

（3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。

个体朗读思考，同桌交流。

（4）反馈指导。

课文的第2、3、4、5、6、7自然段写了这幅图的意思。

句子1：于是，他把大海藏了起来。

句子2：于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。

句子3：雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。

（5）小结：同学们真会看图和读书。课文的2、3、4、5、6、7自然段写了这幅图的意思——雾把大海、天空、城市藏了起来，画面朦朦胧胧的，把一切都藏了起来。（板书：大海、天空、城市 藏起来）

（6）雾孩子把一切藏起来前，它对自己说了很多话，你能读出雾孩子的语气吗？

①小组讨论，练习朗读

②全班汇报展示，评价指导

预设：

我要把大海藏起来。

现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

现在我要把海岸藏起来。

（这三句都是雾的自言自语，它藏完了一处又一处，充分突出了雾孩子的顽皮和淘气，语气要上扬，“我”的后面稍作停顿。）

现在，我该把谁藏起来呢？

（雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。）

我要把自己藏起来。

（雾孩子突然有了主意，要读出它恍然大悟、高兴的语气。）

2.图文结合，了解第8、9、10自然段意思。

（1）导语：雾孩子把大海、天空、城市藏起来后，它不知道该把谁藏起来了，后来想到把自己藏起来了，那雾孩子自己藏起来后，是什么景象呢？我们继续看图学文。

（PPT示课文图画2）出示任务：仔细观察图画，想一想，图中的雾孩子在哪里？

个体观察思考，同桌交流。

（2）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中朗读训练，并形成答案。）

预设：雾孩子把自己藏起来后，云开雾散，画面豁然开朗。（板书：都露出来了）

（3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪些话判断的，用波浪线画出来。

个体操作。

（4）反馈指导。

预设：

句子：不久，大海连同船只和远方、天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

句子：小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

3.总结。（学习状况和知识能力点）

二、图文结合，结合生活，读文想象画面，了解雾这种自然现象

1.导语：我们刚才通过插图了解了课文的内容，了解到雾是个又淘气又顽皮的孩子，那它都把什么藏起来了，藏起来之后的景色是什么樣的？

出示任务：朗读第2-7自然段，想一想雾都把什么藏起来了，藏起来之后的景色是什么样的？用——线画出有前的语句。

2.反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中朗读训练，并形成答案。）

预设：

于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

（引导发现可以“雾把 藏起来，无论 、 ， 还是 ，都看不见了。”这样的句式说出来。 ）

于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁、甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

（继续用“雾把 藏起来，无论 、 ，还是 ，都看不见了。”这样的句式练习说出来。 ）

3.导语：同学们，课文的最后一段，“雾呢？不知道消失到哪里去了。”请同学们想想：雾孩子可能到哪里去了？雾孩子把什么藏起来了？景物又变得怎么样呢？①出示“雾把 藏起来，无论 、 ， 还是 ，都看不见了。”引导想象画面。②个体操作，反馈指导，要注意说出景物的特点和情趣。

4.同学们，通过朗读，想象画面，我们明白有雾的时候世界一片朦胧，神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状，所以课文说雾是个又淘气又顽皮的孩子。在你的眼里，雾又是什么呢？①出示“雾是个 。”句子；②个体学习，小组交流，全班汇报。③出示资料，介绍雾的形成。

三、小结

我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及用正确的语气朗读课文，知道了课文讲了雾把大海、天空、城市藏起来后，整个世界一片朦胧，云开雾散以后，世界又恢复原状。作者把雾当作一个又淘气又顽皮的孩子来写，多有趣呀！