“思想道德修养与法律基础”课问题式专题教学的思考

张爽

摘 要：“思想道德修養与法律基础”课属于思想政治理论课范畴，紧密联系学生实际，在理论方面具有一定的高度、广度及深度。近几年，问题式专题教学法在该课教学中得到了普遍应用。本文结合实际，深入思考了“思想道德修养与法律基础”课问题式专题教学。

关键词：思想道德修养与法律基础问题式专题教学思考

问题式专题教学能够满足思想道德修养与法律基础课程对学生培养的需求。问题式专题教学法适用于该课程教学，可明显提升教学成效[1]。本文在论述思想道德修养与法律基础的问题式专题教学基础上提出了对问题式专题教学认知加以增强、对教师的综合素质加以提高、对问题式专题教学流程加以科学设计三种问题式专题教学应用于思想道德修养与法律基础教学的策略，希望具有现实及理论意义。

一、思想道德修养与法律基础的问题式专题教学

思想道德修养与法律基础课的存在，有利于促进学生思想道德素质及法律知识水平提升。尽管很多高校已将问题式专题教学应用于该课程教学，但其所获得的实效不尽人意。因此，在日后教学中，高校须不断优化此种教学方法，以为教学水平及质量的提升奠定坚实基础。

1.问题式教学方式

马赫穆托夫（前苏联教学学家）最早提出问题式教学法，即于课堂之上，教师通过设置问题情境，以引导学生对问题进行探究、讨论和解决[2]。在发现、探索和解决问题过程中，学生可更好地学习、理解、掌握书本内容，进而完成课堂教学任务。实践证明，该种教学方法对调动学生学习积极性、提升学生思维能力和教学质量等具有非凡意义。该种教学方式能够满足素质教育及新课改的要求，有利于促使学生身心健康发展。现实教学中，理应大力推广及应用问题式教学方法，以激发学生自主能动性，进而对学生发现和解决问题的能力进行全面提升。

2.问题式专题教学法应用于思想道德修养与法律基础教学的必然性

当前，问题式专题教学法在思想道德修养与法律基础教学中得到了广泛应用，有利于实现该课程教学目标。该课程采用问题式专题教学方法具有一定的必然性，主要表现于以下两个方面：其一，满足该课程教学需求的必然要求。思想政治理论课程包括思想道德修养与法律基础课程，其在学生思想道德修养水平提高、三观树立中发挥着不可比拟的作用。该课程目标立足于学生主体，关注及关心学生所面临、担忧的问题，旨在对学生思想道德素质加以提升；其二，高校实现教学目标的必然要求。在高校教育中，其对学生发现、探索和解决问题能力的培养、提高做出了明确的规定[3]。此种情况下，思想道德修养与法律基础课采用问题式专题教学法尤为必要。除此之外，当前很多学生缺乏学习兴趣，该种教学方法可调动学生参与学习的积极性及主动性，有利于提升整体教育质量。

二、问题式专题教学应用于思想道德修养与法律基础教学的策略

问题式专题教学适用于思想道德修养与法律基础课教学，在学生兴趣激发、学生解决问题能力和教学质量的提高等方面发挥着极其重要的作用。鉴于此，笔者提出以下策略，以期高校更好地应用问题式专题教学方法：

1.对问题式专题教学认知加以增强

近年来，在大多数高校的课程中并没有采用问题式教学的方法，其中体现的主要课程有思想道德修养与法律基础课等.主要是这些学校的教师对问题式教学的认识及重视程度不够。因此各高校应该重视起来，结合实际情况，教师应积极采用问题式教学方法，不断提高自己的教学水平，提高学生的学习兴趣。

2.对教师的综合素质加以提高

在思政和法律的教学中，要达到理想的教学效果，教师必须积极配合学校的安排。一方面教师需要不断提高自身的修养和素质，另一方面，需要加强对问题式教学的认识，给学生提供丰富的课堂资源，创造良好的学习环境和氛围，学习一些先进的案例，教师之间多交流沟通，积累丰富的经验，使自身的教学水平得到更大的提高。

3.对问题式专题教学流程加以科学设计

对于课堂设计，问题式专题教学具备极高的要求。在教学中，教师须全面考虑各种因素，并科学设计问题式专题教学流程。唯有如此，才能发挥问题式专题教学方法所具备的实效。建议从以下内容入手：第一，对问题情境进行合理设置，以激发学生参与教学活动的兴趣，须将学生学习能力、知识基础、课程内容等纳入考虑范畴。问题情境的质量直接关乎着该种教学方法的教学效果。此外，具体设置时应与现阶段社会现状相结合，给予学生适宜引导，以促使其发现并采取有效措施解决问题；第二，对学生探究、思考进行积极、合理引导，以促使其求知欲望得到激发。待问题情境创设后，教师应注重引导学生思考，进而提升其思维和解决问题的能力。开展教学活动时，须尊重及确立学生主体地位，以促使其自主解决问题。此过程中，教师扮演着引导者的角色。与此同时，教师应为学生提供很多展示自我的机会，以促使其自信心增强[5]。第三，总结、归纳问题。教师须引导学生总结、归纳每节问题式专题教学课。如此，课堂教学效果可得到有效巩固，并能够深化学生对知识的认知、理解。在总结、归纳作用下，学生可以“温故知新”。

结语

近年来，问题式专题教学方式蓬勃兴起，被广泛应用于高校思想政治课中，且取得满意教学成效。该课程的开设，有利于促进学生思想道德修养及法律知识水平提升。当前，我国提倡素质教育，问题式专题教学方法适用于思想道德修养与法律基础课教学，不仅能够提升教学质量，而且能够提升学生发现、探索和解决问题的能力。我国高校应不断完善该种教学方法，加大学生分析和解决问题能力的培养力度，以保证学生全面发展、思想道德素质及法律意识提升。

参考文献

[1]臧宏，王立仁.“思想道德修养与法律基础”课问题式专题教学的思考[J].思想理论教育导刊，2011，04：82-84.

[2]廖珺.思想道德修养与法律基础课问题式专题教学的思考[J].佳木斯教育学院学报，2013，01：46+54.

[3]王敏.“思想道德修养与法律基础”课专题教学模式的实践探索[J].科技创新导报，2010，32：148-149.

[4]安明霞.《思想道德修养与法律基础》法律专题教学的思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013，12：175-176.