心理学在中小学数学教学中的应用

席小燕

摘 要：心理学主要研究的是人的心理上的变化。在中小学数学的教学过程中，教师利用好、发挥好心理学方面的知识，很好的抓住学生心理上的变化，对改进教学方法、提高教学效率有着积极地作用。本文就心理学如何在中小学数学教学中发挥作用展开了探讨，以为实际教学工作提供参考。

关键词：心理学中小学数学应用

小学数学教学是一门科学，也可以说是一种艺术。要提高小学数学教学质量，很好地完成育人的任务，就必须了解小学教学过程中的各种心理现象及其发展变化的规律，提高小学数学教学质量。教学是教师全方位地给学习者施加影响的活动，教师的教学经验、角色扮演、信念结构系统及教学策略对教学活动、教学效果都起着举足轻重的作用。传统上常常把教师看作信息的施予者，而学生被视为信息的吸收者，这种观点严重影响了教与学的双边活动。目前，随着教学心理学的发展，这种传统观点正日渐被取代为把教师作为教学活动的计划者，学生作为学习活动的决策者、实施者，如此巨大的转折，需要人们对教师研究领域的许多方面进行重新反思。

一、建立良好的师生关系

良好的师生关系既是教育的结果，又是教育的手段，有了良好的师生关系才能在生动活泼的气氛中引导学生积极、主动地学习。在班级管理中，建立良好的师生关系，尊师爱生的气氛充满班级，教师提出的要求能顺利变成学生的行动，和谐的师生关系使老师体验到与学生交往的极大乐趣，使教师感到欣慰。师生关系好，学生才会原谅教师在工作中的一些差错，对老师表示理解。如果没有形成良好的师生关系，教师往往埋怨学生学习不主动，不理解教师的良苦用心，把出现不良教育后果的原因推到学生一边，越是这样，学生在情感上就会离教师越远，教师的一些美好教育教学设想也就难以顺利实现。所以说，教师要慎重处理好教学过程中的师生关系，与学生共同创造一个民主、和谐、活跃的学习环境和学习气氛，使学生快乐学习，健康成长！[1]

二、运用生活化教学方法，激发学习兴趣

数学是一项较为抽象的学科，要求学习者具备一定的抽象思维能力、丰富的空间想象力以及逆向思维等内在素质，导致有些小学生从开始学习数学时就提不起兴趣，无法从中找到学习乐趣，严重影响学习效率。然而数学又是一门重要的基础学科，其发展的本质意义是为了解决人们生活中的实际问题，因此与生活相交甚密。小学教师为了提高学生学习兴趣，应该运用生活化教学方法，促使学生可从日常生活中感受到数学，从而愿意去学习数学，为提高数学综合能力奠定基础。例如在讲解“长度单位”时，可在课程开始前询问学生都对什么物体的长度感兴趣，这时小学生会展开激烈的讨论，而教师作为课堂教学节奏的掌控者，则应适时结束学生的谈论，并选出在学生讨论中呼声最高的物体为教学对象，鼓励学生运用自己在生活中掌握的方法来得出该物体的长度。小学生选择身边物体作为测量对象，利用以往生活中测量方法完成测量任务，就是小学数学教学生活化教学方法的有效落实，即所采用的教学对象、教学手法以及教学内容均不脱离学生生活，也不完全依照课本，促使数学与小学生的生活更加紧密，消除数学学科给学生带来的陌生感。当学生自主测量后，教师则可通过学生测量方法引入这节教学内容，使得学生可以深入了解长度单位测量的准确性、便捷性，达到掌握学习内容、提高教学质量的目的。[2]

三、促进学生形成良好的自我观念

自我观念是指一个人对于自己的了解和基本评价。心理学的研究表明，一个人的自我观念影响着一个人的行为。例如，一个学生认为自己聪明，他就有一种力求显示自己才能的特点；一个学生认为自己有上进心，行为就表现得富有竞争性；一个人认为自己正直，在行为上就表现得诚实、可靠；一个人认为自己不聪明，在行为上就会回避复杂的、富有挑战性的事物。在学校教育中，教师应该帮助学生形成积极的、健康的自我观念。研究表明，自我观念在很大程度上是他人和社会评价的产物，在少年、儿童时期尤其如此。所以学校、教师的评价直接影响着学生的自我观念。因此，我们数学教师在数学课堂内外应多从积极方面评价学生，使他们自尊、自信，感到自己聪明，能够学好数学，通过这种健康的、富有激励性的自我观念来促进学生对数学知识的学习，从而提高学生的数学学习效率。[3]

四、注重小学数学解决实际问题教学目标的整合

在小学数学教学中，教师应当充分重视解决实际问题对于学生价值目标的培养和实用技能的训练，以及在生活化教学中起到的重要作用有足够充分的认识。在实际教学中融入学生的日常生活，要将学生的日常生活作为课程资源开发的重要领域，尤其是有益于学生综合发展和健康发展的活动，可以积极引进课堂教学之中。新课程改革明确指出了數学教学中的生活化教学方向，因此，数学教师应当树立生活化的教学理念，掌握生活化的教学方法，将日常生活中的点滴收集到课堂中，让数学课堂摆脱传统数学教学中的死记硬背、不求甚解、囫囵吞枣、人云亦云的教学模式，让生活化的教学方式联系数学课程和学生的实际生活，丰富了原本枯燥的教学内容，使数学教学能够真正源于生活、服务于生活。解决实际问题教学不仅使学生获得了解决解决实际问题的技能和知识，更强调了数学在实际生活中的应用，增强了学生在日常生活中应用数学知识意识，使学生不仅获得了知识上的提高，也获得了情感和操作技能和应用技能上的进步。在小学解决实际问题教学的过程中，通过对解决实际问题教学目标的整合与平衡，是充分发挥解决实际问题教学作用的重要手段。[4]

参考文献

[1]吴梅丹.积极心理学在数学课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2016，（11）：47.

[2]武志强.小学数学教学构建生活化学习课堂模式初探[J].中国教育技术装备，2010（12）.

[3]黄慰凤.心理学教学中对学生自我表现力的培養[J].学周刊，2011（23）.

[4]汤小明.穿透生活把握数学——关于小学数学生活化教学的思考[J].新课程导学，2015（06）：14-15.