班主任在实施管理职能中的语言艺术

杨霞

摘 要：小学是一个人的重要发展阶段，处于身心发展和性格形成的关键时期，需要得到更多的关心和指导。班主任是班级管理工作中的重要因素，在管理过程中要更新观念，丰富管理模式，并且运用恰当的管理语言才能增强说服力，拉近老师和学生的距离，对学生的发展和性格的形成产生重要影响。因此，小学班主任应注重管理学生的语言艺术。

关键词：班主任管理职能语言艺术

语言是人们交流思想的工具，也是教师在教育工作中的重要的工具之一。正如蘇霍姆林斯基所指出的：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教育的艺术，首先包括说话的艺术。”作为一名班主任我们更应关注语言，关注语言背后所蕴藏的一切。因为，班主任是学生心灵世界的播种者、耕耘者。班主任教育学生，实质是师生两颗心愉快的碰撞，在碰撞中实现感情的交流、融洽、升华。在这个过程中，班主任的语言便是沟通学生心灵火花的重要工具。几年的班主任工作和实践使我深深体会到，要让学生心悦诚服地接受教育，必須讲究语言的艺术，注重情感的交融。那么，班主任在实施管理职能中如何运用语言艺术呢？

一、注意教育的时机

班主任是班级管理的负责人，班主任的人格魅力越高尚，他在学生中所树立的威信就会越高，同时班主任的语言艺术达到令学生满意的效果，通过合理运用语言技巧，哪怕只是一句话，很可能对学生的一生产生影响。但是，由于小学生的自控能力较差，在日常的学习生活中，会犯下各种各样的错误，作为班主任应该以心平气和的态度，体谅小学生的心理特点，在教育的过程中，应该抓住教育的时机，不能够随意性的进行教育，如学生犯错时，老师严厉的进行批评，只会伤害学生的自尊心，产生自卑的心理，与老师之间出现隔阂。因此在对学生犯错误而进行的教育中，老师要先弄清事情发生的过程，在问题真像的基础上，对学生进行说服教育，通过列举相关的案例，让学生了解到自身所犯的错误，及时的进行改正，考虑到小学生的心理特点，尽量进行正面的教育，而不是严厉的批评、惩罚。教育时要注意所在的场合，这个时期的学生都形成了自尊心，如果在学生较多的公开场合，避免使用激烈的批评词语，要顾及学生的面子，在私底下适当的批评，能够得到学生的理解，会收到很好的教育效果。

二、在语言中注入情感

教育的核心是爱，作为小学班主任应该关爱每个学生。如果教师的语言中充满爱，充满感情，可以使教师的言行更有说服力，会使倾听者感觉身心放松。语言的艺术在于能够打动人心，而打动人心，在语言中注入情感是不可或缺的。因此教师在日常的工作中，不论是对日常表现比较优秀的学生进行夸赞，还是对一些调皮的学生给予批评，都需要教师在言语中投入真挚的感情，这样才能让学生理解教师的一片苦心，懂得教师的用心，从而接受教师给予的教导，也只有这样做，才能实现教育的良好效果。

三、语言应该真挚、坦诚、幽默且热情

班主任对学生管理的语言应该是真挚的，同时也应该坦诚的面对学生，通过幽默热情的语言来感染学生，让学生感受到教育的意义。其实很多的小学生都渴望和教师之间形成一种相对和谐的关系，甚至成为一种良好的朋友关系。但是因为年龄存在着较大的差距，所以教师和学生之间还是有一些隔阂，这就需要教师在最大程度上降低和减少隔阂，进而更好地实现与学生之间和谐的师生关系，用自己的坦诚让学生愿意走近自己。同时作为班主任，语言也应该幽默且热情。好奇是小学生的最大特点，班主任利用幽默热情的方式可以更好地激发学生的兴趣和积极性，让学生通过班主任的语言感受其真诚，在这种相对和谐的环境之下，进而在交流中和教师增进情感，推动班级管理活动的顺利开展。

四、利用无声的语言艺术

此时无声胜有声，有时候宽容比惩罚更强大。当学生犯错误时，不是只有处罚才能解决问题，采取宽容的态度，有时更有利于学生的成长以及发展。批评是一门艺术，在对孩子进行批评教育时，要找到适合的批评方式，而有时无声的批评，就不仅能考虑到孩子的面子问题，而且还能有效地帮助学生认识自己的错误并加以改正，而此时的严厉斥责反而会适得其反。在进行班级管理时，作为一名小学教师的我们应该适时地采用无声的语言，这样对我们的班级管理有好处。譬如，我们对班里比较调皮的孩子，不应该进行严厉的斥责，这样会使他们产生逆反心理，而应该在他们表现比较好的地方，进行鼓励和表扬他们，让他们知道我们很关注他们，让他们自己意识到自己的错误，不断的改进自己，提高自身的素质。我们要知道，我们的一个微不足道的一个动作，就有可能给他们带来正能量，促使他们进步，我们要让他们时刻感受到我们对他们的爱。

五、注意语言的区别

小学班主任对于每个学生要采取不同的管理话语，因为不同学生的性格也时不同，为确保学生可以与老师有很好地交流，我们可对他们的性格特点使用不一样的语言艺术。例如，对于性格内向的学生，首先要知道这部分学生常常心胸不够宽广，不能忍受老师太严厉的指责，此时，我们可好好地与他们沟通，说话不要过于激烈，要柔和一些。对于较强个性的学生，我们应采用柔和的语言，不要过于激烈。对于较自卑的学生，我们最好少些指责，多多鼓励与奖赏，为他们建立自信心。但一些小学生太过自傲，自我骄纵，对这样的学生，我们要采取直接方式，当面批评他们的不足与错误，通过激烈的话语激醒他们，使他们了解到自己的缺项，从而主动改掉缺点。总的来说，因人施教，对每个学生使用不一样的语言模式教育，这让班组管理工作获取了事半功倍的成效。

总之，教育离不开语言，语言是一门科学，也是一门艺术。班主任要针对对象的思想、认识、态度、情感和个性等状况和特点，讲究语言的科学性、针对性、激励性增强语言的感染力。班主任在实施管理职能的过程中，应当充分发挥语言的艺术和魅力，使学生充分理解教师的引导及用意，从而不断提升管理质量，取得更好的育人效果。